DECRETO 109/2008, DE 20 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO Y SE REGULA LA PRUEBA DE ACCESO ESPECÍFICA DEL TÍTULO DE TÉCNICO/A DEPORTIVO EN LA ESPECIALIDAD DE BALONCESTO.
El artículo 131.3.c) del Estatuto de autonomía de Cataluña establece que corresponde a la Generalidad la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio correspondientes, incluyendo la ordenación curricular.
De acuerdo con el artículo 6 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, las administraciones educativas competentes tienen que establecer el currículo de las diferentes enseñanzas que se regulan, de las cuales el gobierno tiene que fijar previamente los aspectos básicos curriculares.
Mediante el Decreto 169/2002, de 11 de junio, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de régimen especial que conducen a las titulaciones oficiales de técnico de deporte y técnico superior de deporte, se determinó la ordenación general de estas enseñanzas y, además, se establece que corresponde al Gobierno de la Generalidad de Cataluña el establecimiento del currículo de estas enseñanzas.
Algunas de las titulaciones relativas a las enseñanzas de deportes, todavía vigentes, de acuerdo con el Real decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de la nueva ordenación del sistema educativo, establecido por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, todavía se están desarrollando en Cataluña, dado que su ordenación se establece en la medida en que el tejido social lo demanda.
Es necesario continuar haciendo la implantación, en la medida en que se detecta la necesidad, como el caso de los estudios de técnico/a de deporte en la especialidad de baloncesto a que se refiere este Decreto.
Consecuentemente, en tanto en cuanto no se establezcan las nuevas titulaciones en desarrollo de la Ley orgánica de educación, es necesario establecer uno de los currículos de los títulos recogidos al Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, mediante el cual se establecieron los títulos de técnico de deporte y técnico superior de deporte en la especialidad de baloncesto, las correspondientes enseñanzas mínimas, las pruebas y los requerimientos de acceso a estas enseñanzas.
Este Decreto se ha tramitado de acuerdo con lo que dispone el artículo 63 de la Ley 13/1989, de 14 de diciembre, de organización, procedimiento y régimen jurídico de la Administración de la Generalidad y de acuerdo con el informe del Consejo Escolar de Cataluña.
En su virtud, a propuesta del consejero de Educación, de acuerdo con el dictamen de la Comisión Jurídica Asesora y con la deliberación previa del Gobierno,
Decreto:
Artículo 1
Objeto del Decreto
Este Decreto establece el currículo y regula la prueba de acceso específica de las enseñanzas de régimen especial de grado medio vinculadas al título de técnico/a deportivo/a en baloncesto, regulado por el Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, mediante el cual se establecieron los títulos de técnico de deporte y técnico superior de deporte en la especialidad de baloncesto, las correspondientes enseñanzas mínimas, las pruebas y los requerimientos de acceso a estas enseñanzas. Esta titulación tiene validez académica y profesional.
Artículo 2
Denominación, estructura y organización de las enseñanzas
2.1 La denominación, el nivel y la distribución horaria de la formación que conduce a esta titulación se establecen en el anexo 1 de este Decreto.
2.2 Las enseñanzas correspondientes al grado medio se organizan en dos niveles, y cada nivel se estructura en los bloques siguientes:
a) Un bloque común, formado por créditos transversales, que son coincidentes y obligatorios para todas las modalidades, las disciplinas y las especialidades deportivas. En estos créditos se encuentra el apoyo científico, de carácter técnico y práctico, requerido para la iniciación, la adaptación y el perfeccionamiento de las actividades motoras, y se establecen las bases genéricas para la especialización y la adquisición de destrezas y habilidades técnicas y específicas, así como también el desarrollo de las bases psicopedagógicas de la persona.
b) Un bloque específico, que agrupa los créditos de carácter científico, técnico y práctico, que permiten adquirir y aplicar correctamente los conocimientos de la modalidad, la disciplina o la especialidad deportiva.
c) Un bloque complementario, que amplía los dos bloques anteriores con créditos relacionados con la utilización de recursos tecnológicos y las variaciones de la demanda social.
d) Un bloque de formación práctica, que se realizará de forma paralela o una vez superados los bloques común, específico y complementario de cada nivel o grado.
2.3 Las enseñanzas de los bloques se organizan en módulos de carácter teórico-práctico, estructurados en créditos. La duración de cada crédito es variable, de acuerdo con los objetivos de formación establecidos.
A efectos del presente Decreto, se entiende por módulo el equivalente en la materia teórica o teórico-práctica vinculada a uno o a varios objetivos de la formación. Asimismo, se entiende por crédito la propuesta organizativa de enseñanza-aprendizaje en que se estructura cada uno de los módulos y agrupa contenidos y objetivos finales vinculados al perfil profesional o a los requerimientos educativos.
2.4 Los objetivos finales de cada crédito son los criterios que sirven de referencia para la evaluación de los créditos.
Artículo 3
Perfil profesional y currículo
3.1 El perfil profesional y el currículo del primer nivel de las enseñanzas de técnico/a deportivo/a en baloncesto se establece en el anexo 2 de este Decreto.
3.2 El perfil profesional y el currículo del segundo nivel de las enseñanzas de técnico/a deportivo/a en baloncesto se establecen en el anexo 2 de este Decreto.
Artículo 4
Créditos de formación
La relación de los créditos en que se estructuran los módulos profesionales de las enseñanzas correspondientes al título de técnico/a deportivo/a en baloncesto se establece en el anexo 3 de este Decreto.
Artículo 5
Profesorado
Los requisitos de titulación del profesorado, sus equivalencias y las especialidades exigidas para impartir los créditos correspondientes a esta titulación son los que se expresan en el anexo 4 de este Decreto.
Artículo 6
Convalidaciones y correspondencia con la práctica laboral
Los módulos susceptibles de convalidación por estudios de formación profesional ocupacional o de correspondencia con la práctica laboral y con la práctica deportiva de alto nivel son los que se especifican en el anexo 5 de este Decreto.
Artículo 7
Requisitos de acceso
7.1 Para acceder al grado medio de estas enseñanzas hace falta estar en posesión del título de graduado/a en educación secundaria obligatoria o equivalente a efectos académicos, y superar la prueba de acceso de carácter específico que se establece en el anexo 6 de este Decreto. El resultado que se obtenga tiene una vigencia de dieciocho meses, a partir de la fecha de finalización de la prueba mencionada. La superación de esta prueba tiene validez en todo el Estado.
7.2 Para el acceso sin los requisitos de titulación establecidos en el apartado anterior, o bien para los/las deportistas de alto nivel o para las personas que acrediten discapacidades, se aplicará la regulación prevista en los artículos 10, 11 y 12 del Decreto 169/2002, de 11 de junio, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de régimen especial que conducen a la obtención de las titulaciones de técnico de deporte y técnico superior de deporte, en todo aquello que no contradiga lo que disponen los artículos 31, 32 y 33 del Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen especial.
7.3 Para cursar las enseñanzas de segundo nivel de grado medio hace falta haber superado los de primer nivel de baloncesto.
Artículo 8
Efectos y validez del título
La superación completa de las enseñanzas deportivas de grado medio da derecho a la obtención del título de técnico/a en baloncesto.
La superación completa del primer nivel del título del párrafo anterior permite obtener el certificado de primer nivel en baloncesto.
La obtención del título de técnico/a en baloncesto requiere la superación completa del segundo nivel correspondiente.
El título de técnico/a deportivo/a en baloncesto permite el acceso directo a todas las modalidades de bachillerato.
Artículo 9
Centros
Para impartir estas enseñanzas, los centros tienen que cumplir los requisitos específicos de espacios y materiales que se expresan en el anexo 7 de este Decreto, además de los requisitos generales establecidos en el Decreto 169/2002, de 11 de junio, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de régimen especial para la obtención de las titulaciones oficiales de técnico/a deportivo/a y técnico/a superior deportivo/a.
Artículo 10
Relación numérica
El número máximo de alumnos por aula para las sesiones teóricas es de 35. Para las sesiones prácticas que se desarrollen en instalaciones, espacios o equipamientos deportivos, la relación máxima profesor-profesora/alumnos es de 24.
Disposición adicional
Los elementos que definen los perfiles profesionales de la titulación contemplada en el presente Decreto no constituyen la regulación del ejercicio profesional.
Anexo 1
Duración total y por niveles de las enseñanzas para obtener el título de grado medio de técnico/a deportivo/a en la especialidad de baloncesto
Técnico/a deportivo/a en baloncesto:
Primer nivel: 380 horas.
Segundo nivel: 610 horas.
Total: 990 horas.
Anexo 2
Perfil profesional y currículo de técnico/a deportivo/a en baloncesto
1. Denominación: primer nivel de técnico/a deportivo/a en baloncesto.
2. Duración y distribución horaria de las enseñanzas:
2.1 Duración: 380 horas.
2.2 Distribución horaria de las enseñanzas:
Créditos del bloque común (100 horas teóricas + 20 horas prácticas)
Carga total del bloque: 120 horas.
Bases anatómicas y fisiológicas del deporte I (20 horas teóricas).
Bases psicopedagógicas de la enseñanza y el entrenamiento I (25 horas teóricas).
Entrenamiento deportivo I (20 horas teóricas+10 horas prácticas).
Fundamentos sociológicos del deporte (5 horas teóricas).
Organización y legislación del deporte I (5 horas teóricas).
Primeros auxilios e higiene en el deporte (25 horas teóricas+10 horas prácticas).
Créditos del bloque específico (50 horas teóricas+45 horas prácticas).
Carga total del bloque: 95 horas.
Acciones técnico-tácticas individuales y colectivas del juego (10 horas teóricas+20 horas prácticas).
Sistemas de juego I (5 horas teóricas).
Reglas del juego I (5 horas prácticas).
Dirección de equipos I (10 horas teóricas).
Dirección de partido I (5 horas teóricas).
Metodología de la enseñanza y el entrenamiento del baloncesto I (5 horas teóricas+10 horas prácticas).
Planificación y evaluación del entrenamiento del baloncesto I (10 horas teóricas + 5 horas prácticas).
Preparación física aplicada I (5 horas prácticas).
Seguridad deportiva I (5 horas teóricas).
Créditos del bloque complementario (15 horas teóricas)
Carga total del bloque: 15 horas.
Terminología específica catalana (5 horas teóricas).
Fundamentos del deporte adaptado (10 horas teóricas).
Bloque de formación práctica
Carga total del bloque: 150 horas.
Duración total del primer nivel de técnico/a deportivo/a en baloncesto: 380 horas.
3. Perfil profesional
3.1 Competencia general.
El certificado de primer nivel de técnico/a deportivo/a en baloncesto acredita que la persona titular posee las competencias necesarias para realizar la iniciación al baloncesto, así como para promover esta modalidad deportiva.
3.2 Unidades de competencia y módulos asociados.
Unidad de competencia: realizar la enseñanza de los principios elementales de la técnica y la táctica del baloncesto.
Módulos asociados:
Acciones técnico-tácticas individuales y colectivas de los juegos.
Metodología de la enseñanza y del entrenamiento en baloncesto.
Planificación y evaluación del entrenamiento del baloncesto.
Preparación física aplicada.
Reglas del juego.
Dirección de equipos.
Unidad de competencia: garantizar la seguridad de los/las deportistas.
Módulos asociados:
Todos los módulos del bloque común.
Unidad de competencia: organizar, diseñar y dinamizar las actividades ligadas al desarrollo de la actividad deportiva.
Módulos asociados:
Planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto.
Unidad de competencia: acompañar a los/las jugadores/as en las actividades y los partidos.
Módulos asociados:
Seguridad deportiva.
3.3 Competencias profesionales.
a) Instruir en los principios fundamentales de la técnica y la táctica del baloncesto:
1. Realizar la enseñanza del baloncesto, siguiendo los objetivos, los contenidos, los recursos y los métodos de evaluación, de acuerdo con la programación general de la actividad.
2. Instruir al alumnado sobre las técnicas y las tácticas básicas del baloncesto, utilizando los equipamientos y los materiales adecuados, demostrando los movimientos y los gestos según el modelo de referencia.
3. Evaluar, a su nivel, la progresión en el aprendizaje, identificar los errores de ejecución técnica y táctica de las personas deportistas y las causas, y aplicar los métodos y los medios necesarios para corregirlos, preparándolas para las posteriores fases de tecnificación deportiva.
4. Informar sobre la vestimenta adecuada para la práctica del baloncesto.
5. Seleccionar, preparar y revisar el material para la enseñanza.
6. Enseñar la utilización de las instalaciones y el material específico del baloncesto.
7. Enseñar y hacer cumplir las normas básicas del reglamento del baloncesto.
8. Motivar al alumnado en el progreso técnico y la mejora de la condición física.
b) Conducir y acompañar a personas o grupos durante la práctica deportiva:
1. Informar sobre la vestimenta y el material adecuado para la práctica del baloncesto.
2. Ejercer el control del grupo.
3. Informar sobre las características de la actividad.
4. Transmitir las normas, los valores y los contenidos éticos de la práctica deportiva a las personas deportistas.
5. Introducir a las personas deportistas en la práctica deportiva saludable.
c) Garantizar la seguridad de las personas deportistas y aplicar, en caso necesario, los primeros auxilios:
1. Informar sobre las lesiones más frecuentes en la práctica del baloncesto y sobre la forma de prevenirlas.
2. Aplicar las medidas preventivas y, en caso necesario, los protocolos de asistencia sanitaria inmediata.
3. Comprobar la disponibilidad de la asistencia sanitaria prevista.
4. Organizar el traslado de la persona enferma o accidentada, en caso de urgencia, en condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la lesión y al nivel de gravedad.
5. Colaborar con los servicios de asistencia médica de la instalación deportiva o con los servicios de asistencia sanitaria inmediata.
d) Promover la realización de actividades de baloncesto:
1. Informar sobre las características del baloncesto y de la práctica correspondiente.
2. Colaborar en la propuesta y la definición de actividades de baloncesto.
3. Difundir las actividades de baloncesto de la entidad.
4. Impulsar la participación en las actividades de baloncesto.
3.4 Campo profesional.
3.4.1 Ámbito profesional.
Este/a técnico/a ejercerá la actividad en el sector deportivo y del ocio, en el ámbito de la iniciación al baloncesto.
Este/a técnico/a actuará en el seno de entidades públicas o privadas relacionadas con la práctica del baloncesto. Los diversos tipos de empresas donde puede desarrollar las funciones son:
Escuelas y centros de iniciación deportiva.
Escuelas de baloncesto.
Clubes y asociaciones deportivas o de ocio.
Federaciones deportivas.
Patronatos deportivos.
Empresas de servicios deportivos o de ocio.
Centros escolares (actividades extracurriculares).
Principales ocupaciones con la competencia profesional definida en el perfil:
Promotor/promotora de actividades de baloncesto.
Monitor/a instructor/a de baloncesto.
3.4.2 Ámbito funcional.
Este/a técnico/a actuará bajo la supervisión general de personas técnicas y/o profesionales de un nivel superior al suyo. Las responsabilidades que se le requerirán son las siguientes:
La iniciación al baloncesto.
La selección de objetivos, métodos y materiales más adecuados para la iniciación al baloncesto.
La evaluación y el control del proceso de iniciación al baloncesto.
La enseñanza y el cumplimiento del reglamento del baloncesto.
El arbitraje de partidos de baloncesto en las categorías de benjamín, alevín e infantil.
El asesoramiento sobre aspectos relacionados con la práctica, la vestimenta y los materiales del baloncesto.
La conducción, el acompañamiento y la dinamización de personas y grupos durante el desarrollo de actividades de iniciación al baloncesto.
La seguridad del grupo durante las actividades de iniciación al baloncesto.
La administración de primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad, en ausencia de personal facultativo.
La colaboración con los servicios de asistencia médica de la instalación deportiva o con los servicios de asistencia sanitaria inmediata.
El cumplimiento de las instrucciones generales realizadas por la persona responsable de la entidad.
4. Currículo
A) Bloque común
Crédito 1
Bases anatómicas y fisiológicas del deporte I
a) Duración: 20 horas.
b) Objetivos finales.
Relacionar las funciones vitales del cuerpo humano con la fisiología de los diferentes sistemas y aparatos que intervienen.
Relacionar las características anatómicas de los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano con las funciones que realizan.
Relacionar los órganos y estructuras de los diferentes sistemas y aparatos con la función que realizan.
Relacionar la práctica de actividad física con las adaptaciones fisiológicas, inmediatas y a largo plazo, de los sistemas respiratorio, circulatorio y osteomuscular.
Localizar los principales huesos, articulaciones y grupos musculares en modelos y en el cuerpo humano, relacionándolos con la función que realizan.
Diferenciar las articulaciones según sus características y funciones (tipo de movimiento).
Identificar el tipo y la proporción de alimentos que componen una dieta equilibrada y adaptada a las necesidades.
Valorar la adaptación del cuerpo a la actividad física, a partir de la medida de la frecuencia cardiaca y respiratoria.
Identificar los aspectos fisiológicos que caracterizan las diferentes etapas evolutivas de la persona.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. El cuerpo humano. Estructuras y funciones orgánicas:
Célula: estructura y función celular.
Tejidos: tipo.
Órganos.
Sistemas y aparatos: estructura y funciones.
2. Sistema óseo:
Huesos: función, clasificación y componentes.
Articulaciones: clasificación y movimientos articulares.
Esqueleto: cabeza, columna vertebral, caja torácica, extremidades superiores y extremidades inferiores.
3. Sistema muscular:
Tejido muscular estriado y tejido muscular esquelético.
Características funcionales de los músculos esqueléticos.
Fibras musculares.
Introducción a los aspectos bioquímicos y biomecánicos de la contracción muscular.
Principales grupos musculares de las grandes regiones anatómicas.
4. Fundamentos biomecánicos:
Conceptos básicos de biomecánica.
Introducción a la biomecánica del movimiento humano.
5. Aparato circulatorio:
Sangre: componentes y funciones.
Corazón: anatomía y fisiología.
Vasos sanguíneos. Circulación mayor y menor.
6. Aparato respiratorio:
Características anatómicas.
Ventilación pulmonar.
Intercambio y transporte de gases.
7. Sistema nervioso:
Neurona y receptores nerviosos.
Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.
8. Metabolismo y alimentación:
Alimentación equilibrada: componentes, necesidades energéticas y principios inmediatos.
Metabolismo, transporte y almacenaje de nutrientes: conceptos y principales vías metabólicas.
Necesidades dietéticas y de hidratación en la práctica de la actividad física.
9. Etapas del desarrollo corporal:
Infancia: de los 0 a los 6 y de los 6 a los 12 años.
Adolescencia: de los 12 a los 18 años.
Juventud: de los 18 a los 30 años.
Madurez: de los 30 a los 60 años.
Vejez: a partir de los 60 años.
10. Adaptaciones funcionales a la actividad física y deportiva:
Aparato circulatorio: parámetros de medida de la actividad del aparato circulatorio; modificaciones durante el ejercicio; efectos del entrenamiento en la sangre.
Aparato respiratorio: parámetros de medida de la actividad respiratoria; modificaciones durante el ejercicio y a largo plazo.
Adaptación del aparato locomotor: regulación de la actividad muscular; calentamiento y estiramientos.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Estudio de los sistemas y los aparatos del cuerpo humano:
Identificación de los órganos y las estructuras que lo componen.
Localización en modelos y en el cuerpo humano.
Determinación de la función.
Análisis de las relaciones con otros sistemas.
2. Estudio de los movimientos:
Observación del movimiento.
Identificación de los elementos osteomusculares que participan.
Localización.
Identificación del tipo de movimiento.
Clasificación.
3. Medida de la frecuencia cardiaca y respiratoria:
Identificación del procedimiento de medida.
Localización del punto o la zona de medida.
Observación o palpación.
Obtención de datos.
Interpretación de los datos.
4. Observación de la adaptación del cuerpo a la actividad física:
Identificación de los parámetros de medida.
Obtención de datos en reposo.
Realización de una actividad física.
Obtención de datos posterior a la actividad.
Valoración de los datos obtenidos.
Interpretación de los resultados.
e) Contenidos de actitudes.
1. Autocorrección en el estudio de los movimientos.
2. Orden y método en la observación de los movimientos y en el registro de datos.
3. Rigor en la interpretación de resultados.
4. Interés en la adquisición de conocimientos nuevos.
Crédito 2
Bases psicopedagógicas de la enseñanza y el entrenamiento I
a) Duración: 25 horas.
b) Objetivos finales.
Identificar el proceso del desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo y social en las diferentes etapas evolutivas y las repercusiones que tiene en el proceso de aprendizaje de habilidades deportivas.
Seleccionar las estrategias de dinamización más adecuadas según el grado de desarrollo.
Relacionar las características psicológicas de las diferentes etapas evolutivas con la organización y el desarrollo de las diferentes actividades de enseñanza.
Aplicar los principios del aprendizaje cognitivo a la metodología de enseñanza de las actividades físico-deportivas.
Identificar los factores que intervienen en el aprendizaje motor en los diferentes modelos y fases.
Determinar el papel que ocupa la persona técnica deportiva en los diferentes métodos y sistemas de enseñanza de las habilidades y las destrezas deportivas.
Aplicar la forma de comunicación más adecuada de acuerdo con el contexto, la finalidad, el contenido y la persona destinataria.
Valorar la incidencia del clima psicológico en el proceso educativo.
Combinar diferentes técnicas y recursos metodológicos de dinamización e intervención para potenciar la motivación de las personas deportistas.
Identificar los criterios que intervienen a la hora de escoger las actividades de enseñanza-aprendizaje que configurarán las sesiones.
Seleccionar diferentes formas de organización de las personas deportistas, el tiempo y los materiales, según las necesidades formativas.
Identificar los componentes que intervienen en la programación didáctica y las interrelaciones correspondientes.
Concretar los diferentes aspectos que configuran una sesión, de acuerdo con los objetivos y los contenidos de la programación.
Analizar el concepto, las funciones y las fases del proceso de evaluación.
Aplicar diferentes instrumentos de evaluación según el momento y la intención.
Regular la intervención docente de acuerdo con la información obtenida en la evaluación.
Utilizar la terminología básica de la didáctica.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Características generales del desarrollo de los niños y la juventud:
Factores de desarrollo y personalidad.
Etapas evolutivas.
Desarrollo motor, cognitivo, afectivo y social en las diferentes etapas.
2. Aprendizaje motor:
Conceptos básicos de aprendizaje motor.
Fases en el aprendizaje de una habilidad.
Factores que influyen en el aprendizaje.
3. Motivación:
Conceptos básicos.
Clima psicológico.
Tipo de motivaciones.
Papel de la persona técnica como agente de motivación.
Factores inhibidores y potenciadores de la motivación.
Técnicas, recursos y estrategias.
4. Programación:
Concepto básico.
Estructura.
Proceso de toma de decisiones.
5. Unidades didácticas:
Estructura y componentes.
Aspectos psicopedagógicos.
Rol de la persona técnica como mediadora.
6. Sesiones y actividades:
Sesión: concepto y partes.
Criterios para seleccionar actividades.
Aspectos y recursos metodológicos básicos.
Estilos de enseñanza.
Organización de las personas deportistas: componentes y tipos.
Tratamiento de la información y la comunicación.
Organización del material.
Organización del tiempo.
Tratamiento de los errores.
Implicación de las personas deportistas en el proceso de aprendizaje.
7. Evaluación:
Concepto.
Funciones de la evaluación: social y pedagógica.
Objetos de evaluación: deportistas, personal técnico y proceso.
Referentes: norma y criterio.
Momentos e intenciones: inicial, formativa y final.
Instrumentos de observación y experimentación.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Adecuación de la intervención educativa a las características generales de las personas destinatarias:
Identificación del grado de desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo y social.
Determinación del nivel actual de competencias (NAC) de las personas deportistas.
Relación del NAC con las repercusiones en el proceso educativo.
Selección de las estrategias de dinamización e intervención.
Elección de la metodología de E/A según los objetivos formativos.
Elección de las actividades y las formas de organización y comunicación más convenientes.
Regulación del proceso de E/A a partir de la evaluación.
2. Elaboración y programación de las sesiones de trabajo:
Interpretación y desarrollo de la programación.
Identificación de los objetivos y los contenidos a desarrollar.
Secuenciación del proceso de trabajo.
Elaboración de las unidades didácticas o de trabajo.
Determinación de los materiales y las instalaciones.
Selección de la dinámica metodológica a utilizar.
3. Conducción de las sesiones de aprendizaje:
Interpretación de la programación de la sesión.
Determinación y combinación de los canales de información.
Información de los objetivos, los contenidos y las actividades.
Preparación y adaptación de los materiales y las instalaciones.
Elección y aplicación de las diferentes actividades, ejercicios y tareas.
Determinación de la estrategia metodológica.
Creación de un clima conveniente para la actividad.
Motivación y dinamización de las personas deportistas.
Organización del grupo según sus características y las actividades a realizar.
Ofrecimiento de ayudas y apoyos a las personas deportistas en su proceso de aprendizaje.
4. Evaluación y regulación de los aprendizajes:
Identificación del proceso y los objetos de evaluación.
Determinación de los momentos y las intenciones de la evaluación.
Elección e implementación de los instrumentos y los recursos para la evaluación.
Determinación de la implicación de las personas deportistas en el proceso de evaluación.
e) Contenidos de actitudes.
1. Aceptación y cumplimiento de la programación general para el desarrollo posterior de la programación específica y la elaboración de las diferentes unidades de trabajo.
2. Preferencia en la elaboración y la concreción de sesiones y actividades de forma metódica, ordenada y pulcra.
3. Concienciación de la importancia de un clima psicológico favorable en las sesiones, mejorando aspectos como la cordialidad, el respeto, la tolerancia, la amabilidad y la diversidad.
4. Rigor y exigencia en la conducción de las sesiones.
5. Consideración de la utilización de diferentes metodologías y dinámicas de trabajo que potencien la participación y la motivación de las personas deportistas en las sesiones de enseñanza y entrenamiento.
6. Valoración positiva de la constancia en la observación y la revisión sistemática de las actuaciones de las personas deportistas para la detección de errores y posterior intervención.
7. Estimación de la necesidad permanente de reajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con los resultados de los instrumentos de evaluación y las necesidades de las personas deportistas.
Crédito 3
Entrenamiento deportivo I
a) Duración: 30 horas (20 de teóricas + 10 de prácticas).
b) Objetivos finales.
Conocer las capacidades físicas condicionales y las capacidades perceptivo-motrices y su evolución, de acuerdo con la edad y el sexo, para poder aplicar los métodos y los medios básicos para el desarrollo correspondiente.
Determinar las capacidades físicas condicionales y las capacidades perceptivo-motrices, de acuerdo con las etapas sensibles para el desarrollo correspondiente.
Relacionar la aplicación de los diferentes tipos de cargas con las consecuencias sobre el organismo.
Calcular las cargas de entrenamiento según la reacción del organismo.
Justificar la elección de los ejercicios físicos más convenientes de acuerdo con los objetivos del entrenamiento.
Conducir una sesión de entrenamiento de las capacidades físicas condicionales y/o las perceptivo-motrices para un grupo de deportistas de una edad determinada.
Dirigir un calentamiento y una fase de recuperación correctos.
Diseñar un calentamiento y una fase de recuperación para un grupo de deportistas en una sesión, según los objetivos y las actividades a realizar.
Identificar los errores más frecuentes, a partir de la observación, en la realización de los ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.
Intervenir, de acuerdo con los errores observados, para modificar la ejecución.
Identificar los principios y los métodos de entrenamiento para la secuenciación y la aplicación de las cargas.
Conocer los diferentes métodos y sistemas de entrenamiento para trabajar las diferentes capacidades condicionales.
Adecuar los métodos y los sistemas de mejora de las capacidades condicionales, según las características de la persona y los objetivos del entrenamiento.
Escoger el equipamiento y el material tipo para el desarrollo de la condición física y las capacidades perceptivo-motrices.
Utilizar la terminología básica de la teoría del entrenamiento deportivo.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Capacidades motoras:
Conceptos básicos.
Características y clasificación: capacidades físicas condicionales y capacidades perceptivo-motrices.
Factores del rendimiento: la persona técnica y el deportista.
2. Capacidades coordinativas:
Conceptos básicos.
Características.
Tipo y desarrollo.
Fases de la coordinación: aprendizaje, control y adaptación.
Evolución según la edad y el sexo.
Habilidades y destrezas.
3. Capacidades físicas condicionales:
Características.
Clasificación.
Evolución según la edad y el sexo.
Resistencia: características, tipo y métodos de entrenamiento y desarrollo.
Velocidad: características, tipo y métodos de entrenamiento y desarrollo.
Fuerza: características, tipo y métodos de entrenamiento y desarrollo.
Flexibilidad: características, tipo y métodos de entrenamiento y desarrollo.
4. Entrenamiento:
Carga de entrenamiento: conceptos básicos y características.
Síndrome General de Adaptación (SGA): adaptación al esfuerzo y sobrecompensación.
Recuperación de las cargas.
Principios básicos del entrenamiento deportivo.
Objetivos del entrenamiento.
Métodos de entrenamiento: sistemas de ejercicios y métodos de aplicación de cargas.
5. Sesiones:
Características.
Objetivos.
Estructura.
Actividades.
Metodología.
Calentamiento y fase de recuperación.
6. Control del entrenamiento:
Conceptos básicos y características.
Instrumentos para la evaluación y el control del entrenamiento.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Adecuación de las cargas de entrenamiento a las características de las personas destinatarias:
Identificación del nivel inicial de las personas deportistas.
Determinación de las etapas sensibles para el desarrollo de las capacidades condicionales.
Determinación y cálculo de las cargas de entrenamiento y la progresión correspondiente.
Aplicación de los métodos y medios básicos según los objetivos del entrenamiento.
Elección de las tareas y los ejercicios más ajustados a las personas deportistas.
Identificación de los indicadores de sobrecompensación, fatiga y sobreentrenamiento.
Reajuste del entrenamiento según la información obtenida en la evaluación y el control.
2. Concreción y definición de la programación de entrenamiento:
Interpretación de la programación prevista.
Identificación de los objetivos y los contenidos a desarrollar.
Elaboración y concreción de las diferentes unidades de trabajo-sesiones.
Secuenciación de las unidades de trabajo-sesiones.
Adecuación de las cargas de trabajo a las características de las personas destinatarias.
Determinación de los métodos de entrenamiento.
3. Diseño de las diferentes unidades y sesiones de trabajo:
Interpretación de la concreción de la programación.
Diseño y elaboración de las sesiones.
Elección, concreción y secuenciación de las actividades y los ejercicios.
Selección de los métodos de entrenamiento a utilizar.
Determinación de los materiales y las instalaciones.
Reajuste de la programación de acuerdo con la información obtenida por la implementación de diferentes instrumentos de evaluación, observación, pruebas y tests.
4. Mediación y conducción de las sesiones de entrenamiento:
Preparación y adaptación de los materiales y las instalaciones.
Explicación de los objetivos y las actividades propias de la sesión.
Elección del canal y las características de la información.
Determinación de la estrategia metodológica.
Motivación y dinamización de las personas deportistas.
Aplicación de las diferentes actividades, ejercicios y tareas.
Observación de los indicadores previstos en las realizaciones de las personas deportistas.
5. Evaluación y control del entrenamiento:
Identificación del proceso y los objetos de evaluación.
Determinación de los momentos y las intenciones de la evaluación.
Selección y aplicación de los instrumentos y los recursos para la evaluación y el control.
e) Contenidos de actitudes.
1. Aceptación y cumplimiento de la programación general como marco en la concreción y la elaboración de la programación específica.
2. Respeto por los principios del entrenamiento deportivo durante la secuenciación y elaboración de las diferentes unidades de trabajo y las sesiones.
3. Consideración de la utilización de diferentes actividades, métodos y sistemas de entrenamiento que rentabilicen el aprovechamiento individual y colectivo en las sesiones de entrenamiento.
4. Valoración positiva de la necesidad de reajustar el proceso de entrenamiento, de acuerdo con los resultados de la observación y el control sistemático de los resultados de la aplicación de las cargas de entrenamiento.
Crédito 4
Fundamentos sociológicos del deporte
a) Duración: 5 horas.
b) Objetivos finales.
Identificar los factores sociológicos que intervienen en situaciones deportivas a partir de la documentación escrita o audiovisual.
Identificar la influencia de los agentes socializadores en el desarrollo de la práctica deportiva.
Relacionar el método cuantitativo y el cualitativo con los tipos de datos que se obtienen.
Identificar las normas, los valores y los contenidos éticos que la práctica deportiva transmite a las personas participantes.
Adquirir una opinión crítica hacia los valores universales que transmite el deporte, a partir de factores positivos y negativos.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. La sociología como ciencia:
Definición, orígenes y evolución.
Objeto de estudio: particularidades que comporta el análisis de grupos de seres humanos.
Primeras referencias del deporte como objeto de estudio sociológico.
2. Valores del deporte. Introducción al proceso de socialización:
Cultura y socialización: creencias, ideología, valores, normas, símbolos.
Cultura deportiva: valores tradicionales y valores nuevos.
Proceso de socialización: la persona como ser social; los agentes socializadores; el marco de la socialización; la importancia del lenguaje en el proceso de socialización; la socialización primaria y la socialización secundaria.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Valoración de datos sociológicos en el ámbito deportivo:
Identificación de las características del deporte como objeto de estudio sociológico.
Lectura de datos sociológicos.
Identificación del método utilizado en la obtención de datos.
Diferenciación de los datos obtenidos, según el método.
2. Formación de una opinión crítica hacia los valores universalmente positivos que transmite la práctica del deporte:
Lectura estereotipada de los valores positivos propios del deporte, proporcionada principalmente por normativas gubernamentales.
Conocimiento de diferentes situaciones concretas en que estos valores pierden vigencia.
Extracción de conclusiones.
e) Contenidos de actitudes.
1. Reconocimiento y aceptación de los argumentos de las otras personas si están más fundamentados que los propios.
2. Aceptación de todas las personas participantes y sus opiniones y juicios sobre los valores sociales del deporte.
3. Originalidad en la argumentación de opiniones y conjeturas sobre experiencias vividas directamente o indirecta, en el ámbito del deporte.
4. Curiosidad por conocer realidades deportivas que están fuera del entorno propio.
5. Adopción de una opinión crítica y razonada ante los valores éticos del deporte.
Crédito 5
Organización y legislación del deporte I
a) Duración: 5 horas.
b) Objetivos finales.
Identificar el marco competencial y la estructura administrativa del deporte en el Estado español y en Cataluña, a partir del marco legislativo básico.
Comparar las características, competencias y funciones de las diferentes entidades públicas y privadas del ámbito del deporte.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Marco competencial del deporte en el Estado y en Cataluña:
Constitución española. Ámbito del deporte.
Estatuto de autonomía de Cataluña. Ámbito del deporte.
2. Legislación básica del Estado y de Cataluña:
Ley 10/1990 del deporte.
Ley 8/1988 del deporte de Cataluña.
Leyes 8/1999 y 9/1999.
Desarrollo básico.
3. Estructura administrativa del deporte:
Estructura estatal del deporte. El Consejo Superior de Deportes (CSD).
Estructura en Cataluña. La Secretaría General del Deporte (SGE) y el Consejo Catalán del Deporte.
Estructura de los entes locales.
Estructura internacional del deporte. El COI, la UE y las federaciones internacionales.
4. Entidades deportivas de carácter privado. Asociacionismo deportivo:
Clubes y asociaciones deportivas. Importancia del asociacionismo en la sociedad catalana.
Agrupaciones deportivas. Consejos deportivos.
Federaciones deportivas. Tipos.
Comité Olímpico Español.
5. Legislación en materia de igualdad de oportunidades:
Resoluciones, tratados y cartas internacionales sobre las mujeres y el deporte.
Desarrollo básico.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Interpretación de la legislación deportiva básica:
Identificación del objetivo y rango de la norma.
Lectura esquemática.
Selección y vaciado de la información.
Determinación del ámbito de aplicación.
2. Análisis de la estructura organizativa del deporte:
Identificación de los diferentes entes del deporte.
Identificación de las características esenciales de las diferentes estructuras deportivas.
Detección del ámbito de actuación.
Análisis de la estructura del deporte.
e) Contenidos de actitudes.
1. Cumplimiento de las normas aplicables al ámbito del deporte.
2. Capacidad de aceptación de las normas.
3. Toma de decisiones con respecto a la normativa aplicable.
4. Capacidad de argumentación del rango y el grado de aplicación normativa.
5. Sistematización en la corrección de errores en la aplicación normativa.
Crédito 6
Primeros auxilios e higiene en el deporte
a) Duración: 35 horas (25 de teóricas+10 de prácticas).
b) Objetivos finales.
Medir la frecuencia cardiaca a partir de diferentes localizaciones del pulso, y la frecuencia respiratoria a partir de métodos visuales.
Valorar la gravedad de accidentes o enfermedades, a partir de los datos de las constantes vitales, la observación de los signos y los síntomas y la información de las personas afectadas.
Determinar las acciones que hay que realizar según el tipo de accidente, la valoración de la gravedad y los protocolos establecidos.
Aplicar técnicas de reanimación cardiorrespiratoria sobre modelos y personas pacientes simuladas, con eficacia y durante un tiempo prefijado.
Aplicar técnicas de desobstrucción de vías aéreas sobre modelos y personas pacientes simuladas.
Aplicar técnicas de inmovilización y transporte a diferentes tipos de personas heridas o enfermas simuladas, según los protocolos de primeros auxilios establecidos en cada caso.
Aplicar técnicas de atención sanitaria inmediata en varios casos de accidente o enfermedad, a partir de los protocolos establecidos en cada caso.
Determinar la composición de un botiquín según la instalación donde tiene que ir situada o de las actividades que se realizan.
Interpretar las indicaciones, las contraindicaciones, la posología y las precauciones que hay que tener en cuenta con respecto a los medicamentos básicos de un botiquín, a partir de las instrucciones de los prospectos.
Identificar los factores higiénicos y de salud que inciden en la práctica de actividades físicas y deportivas.
Aplicar técnicas sencillas de recuperación de la actividad física y deportiva.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Higiene en la actividad física y el deporte:
Higiene personal en la práctica de actividad física y deportiva.
Hábitos fisiológicos, dietéticos y de postura. Efectos sobre la salud y la práctica deportiva.
Necesidades nutricionales y de hidratación para practicar deporte.
Técnicas recuperadoras de la actividad física y deportiva: masaje. Técnicas hidroterápicas.
Hábitos tóxicos. Efectos sobre la salud y el rendimiento deportivo.
Vacunaciones.
Higiene del material deportivo y de las instalaciones.
2. Atención sanitaria inmediata:
Concepto y objetivos.
Normativa reguladora.
Protección, alerta y socorro.
Servicios de emergencia.
Valoración de la persona paciente o accidentada: valoración primaria y valoración secundaria.
Constantes vitales. Técnicas de medida y valores normales de referencia.
3. Agresiones mecánicas:
Protocolos de valoración y actuación, criterios que hay que tener en cuenta durante el rescate y el transporte de la persona accidentada en: traumatismos craneoencefálicos; lesiones de cabeza, cara y cuello; lesiones de columna vertebral; traumatismos torácicos; traumatismos abdominales; lesiones perineales y de los órganos genitales; politraumatismos.
4. Agresiones físicas por exceso de calor:
Quemaduras: tipo, clasificación y normas de actuación.
Lesiones por exceso de calor: rampas, síncope, agotamiento, insolación.
Signos y síntomas.
Prevención y pautas de actuación.
5. Agresiones físicas por exceso de frío:
Hipotermia: sintomatología y pautas de actuación.
Congelaciones: clasificación, profilaxis, pautas de actuación.
Hidrocución: causas, síntomas, prevención y normas de actuación.
6. Electrocución:
Concepto, causas, clasificación.
Sintomatología y pautas de actuación.
Aspectos preventivos.
7. Agresiones químicas:
Intoxicaciones por contacto: picaduras y mordeduras. Síntomas y normas de actuación.
Agresiones por corrosivos y cáusticos. Concepto, causas, clasificación, síntomas y normas de actuación.
Intoxicaciones por drogas y medicamentos. Concepto, causas, clasificación, síntomas y normas de actuación.
8. Traumatismos del aparato locomotor:
Causas de las lesiones sobre el aparato locomotor.
Protocolo de valoración y signos de alarma.
Lesiones óseas: clasificación de las fracturas; sintomatología y protocolo de actuación.
Lesiones articulares: tipo, sintomatología y protocolo de actuación.
Lesiones musculares: tipo, sintomatología y protocolo de actuación.
Lesiones tendinosas: tipo, sintomatología y protocolo de actuación.
9. Lesiones en la piel:
Contusiones: concepto, causas, clasificación, sintomatología y pautas de actuación.
Heridas: concepto, causas, clasificación y sintomatología.
Principios generales en el tratamiento de las heridas.
Principios de desinfección.
Tratamiento de las heridas leves.
Pautas de actuación delante de heridas graves.
Prevención.
10. Agresiones producidas por cuerpos extraños:
Cuerpos extraños oculares: sintomatología, prevención y pautas de actuación.
Cuerpos extraños en vías respiratorias: sintomatología, prevención y pautas de actuación.
Cuerpos extraños en conducto auditivo externo: sintomatología, prevención y pautas de actuación.
11. Hemorragias:
Hemorragias externas: signos de alarma, pautas de actuación, precauciones a tener en cuenta.
Hemorragias internas: manifestación, actuación ante la sospecha de hemorragia interna.
Hemorragias exteriorizadas: sintomatología y actuación de urgencia.
12. Trastornos producidos por variaciones de la presión:
Trastornos hipobáricos: concepto, causas, sintomatología y normas de actuación.
Trastornos hiperbáricos: concepto, causas, sintomatología y normas de actuación.
13. Patologías:
Alteraciones de la conciencia y del comportamiento.
Contraindicaciones temporales y totales para la práctica deportiva.
Trastornos estático-posturales del raquis y del aparato locomotor.
Fatiga y sobreentrenamiento. Causas, síntomas y prevención.
Patologías más frecuentes que pueden requerir una actuación de urgencia: tipo, síntomas y normas de actuación.
14. Soporte Vital Básico (SVB):
Causas más frecuentes de paro cardiorrespiratorio.
Concepto de.la cadena de la vida..
Fisiopatología e indicaciones de la reanimación cardiopulmonar (RCP).
Maniobras de apertura y desobstrucción de las vías aéreas.
Métodos de respiración artificial: directos e indirectos.
Técnica del masaje cardiaco. Métodos directos: con dos manos, con una mano, con dos dedos.
Pautas de alternancia de la RCP: una y dos personas socorristas.
Complicaciones de la RCP.
15. Sistemas de recogida, inmovilización y transporte de personas accidentadas:
Posición de seguridad de la persona accidentada.
Sistemas de recogida.
Sistemas de transporte. Transporte con una, dos, tres o más personas socorristas.
Técnicas de inmovilización: férulas, vendajes etc.
16. Botiquín:
Tipo de botiquín.
Composición y ordenación del botiquín.
Material básico de cuidados. Funcionalidad, utilización, higiene y mantenimiento.
Medicamentos básicos. Indicaciones, contraindicaciones, posología y precauciones que hay que tener en cuenta. Caducidad y reposición.
Situación del botiquín. Visibilidad y accesibilidad.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Actuación en caso de accidente:
Valoración de la situación.
Aviso a los servicios de emergencia.
Exploración.
Valoración de la gravedad de la persona (o personas) accidentada y prioridad de las atenciones.
Determinación de las acciones que hay que realizar.
Aplicación de los protocolos de atención sanitaria inmediata.
2. Exploración:
Valoración general de la situación.
Obtención de datos de las constantes vitales: estado de conciencia, pulso, respiración.
Observación de los signos y los síntomas que presenta la persona enferma o accidentada.
Obtención de información de la persona enferma o accidentada y de otros.
Determinación de las necesidades de atención sanitaria inmediata.
3. Aplicación de primeros auxilios:
Exploración.
Determinación de las acciones a realizar según los protocolos.
Colocación y preparación de la persona accidentada.
Selección y preparación del material, si hace falta.
Intervenciones o cuidados de urgencia según los protocolos.
e) Contenidos de actitudes.
1. Toma de decisiones en la determinación del protocolo de atención sanitaria que hay que aplicar.
2. Priorización de las atenciones según la gravedad.
3. Secuenciación y ordenación de las acciones en la exploración y la aplicación de primeros auxilios según los protocolos de actuación establecidos.
4. Coordinación de los/las voluntarios/as para la aplicación de los primeros auxilios en caso de atención simultánea a varias personas accidentadas.
5. Cumplimiento de las normas y las recomendaciones indicadas en los protocolos de atención sanitaria inmediata.
6. Conciencia del propio deber y de las repercusiones que se pueden derivar de la actuación.
7. Colaboración con los servicios de asistencia sanitaria o de rescate.
8. Seguimiento de las indicaciones de los servicios de asistencia sanitaria o de rescate.
9. Seguridad para aplicar lo que se sabe y lo que se sabe hacer en las situaciones en que se requiera una actuación inmediata.
10. Cordialidad y amabilidad en el trato con la persona enferma, lesionada o accidentada.
11. Apariencia personal de calma y seguridad en situaciones adversas o trágicas.
12. Observación de las normas higiénico-sanitarias.
B) Bloque específico
Crédito 1
Acciones técnico-tácticas individuales y colectivas del juego
a) Duración: 30 horas (10 teóricas+20 prácticas).
b) Objetivos finales.
Realizar la descripción de las acciones motrices de los diferentes fundamentos.
Describir las fases de ejecución técnica de estos fundamentos.
Realizar las demostraciones necesarias para la comprensión del movimiento realizado.
Elaborar la progresión pedagógica para el aprendizaje de cada fundamento.
Identificar las dificultades y los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la forma de evitarlo y de corrección.
Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y mecánicas.
Reconocer los grupos musculares fundamentales que intervienen en las tareas motrices específicas de cada uno de los fundamentos.
Valorar adecuadamente a los alumnos ante situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje o de entrenamiento.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Definición de técnica y táctica individual.
2. Concepto de táctica colectiva.
3. Clasificación de los elementos técnicos y tácticos individuales.
4. Clasificación de los elementos de táctica colectiva.
5. Conocimiento de los elementos básicos de la técnica y táctica individual ofensiva: posición básica, desplazamientos, tiro, bote, pasada, finta, rebote de ataque, juego de 1 x 1 sin balón, juego de 1 x 1 con balón.
6. Conocimiento de los elementos básicos de la técnica y táctica individual defensiva: posición básica, desplazamientos, rebote defensivo, defensa al jugador con balón, defensa al jugador sin balón.
7. Conocimiento de las aplicaciones tácticas básicas: acciones y conceptos tácticos de ataque, organización del juego de ataque, acciones y conceptos tácticos de defensa, comunicación, organización del juego defensivo.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Análisis e identificación del nivel de los alumnos participantes.
2. Análisis de la programación general.
3. Selección y ordenación de objetivos técnicos a desarrollar, de acuerdo con el nivel identificado y la programación general.
4. Análisis de los recursos y material disponibles.
5. Selección, adaptación o diseño de los juegos, los ejercicios o las actividades.
6. Distribución y secuenciación de los juegos, los ejercicios o las actividades.
7. Determinación del número de repeticiones, la duración y la intensidad.
8. Descripción de la actividad: explicación, dibujo, esquema y elaboración de fichas.
9. Concreción del método o el estilo de enseñanza.
10. Valoración de las condiciones del entorno y elección del emplazamiento adecuado para hacer la actividad.
11. Control de la recepción y comprensión del mensaje o la información.
e) Contenidos de actitudes.
1. Búsqueda de nuevos ejercicios y actividades que sean innovadores y motivadores.
2. Apariencia personal adecuada para desarrollar las actividades.
3. Cordialidad, respeto, tolerancia, espíritu abierto y amabilidad en el trato con las personas participantes.
4. Ejecución sistemática del proceso de enseñanza de gestos técnicos: explicación, demostración, ejecución, correcciones y repetición.
5. Motivación propia y de las personas participantes durante el desarrollo de las actividades.
6. Autocorrección en la demostración de las acciones técnicas básicas del baloncesto.
7. Toma de decisiones en la selección de los recursos didácticos de apoyo a la explicación o a la demostración de las acciones técnicas básicas del baloncesto.
8. Seguridad en las explicaciones y las demostraciones.
9. Disposición para aprender de las otras personas aspectos nuevos o que no se dominan mucho.
Crédito 2
Sistemas de juego I
a) Duración: 5 horas (5 teóricas).
b) Objetivos finales.
Desarrollar situaciones de posiciones básicas y sencillas.
Considerar situaciones de superioridad numérica simples.
Considerar situaciones de inferioridad numérica simples.
Desarrollar un sistema de juego de ataque basado en los conceptos de técnica y táctica individual.
Construir una defensa basada en los conceptos de técnica y táctica individual.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Conocimiento de los sistemas de ataque libres.
2. Aplicación de los conceptos de táctica individual en el juego colectivo.
3. Inicio del estudio del ataque por conceptos.
4. Conocimiento de los conceptos de la defensa individual.
Iniciación a la defensa individual con ayudas.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Valoración de las características de las personas deportistas participantes.
2. Elección de los conceptos adecuados al nivel de los participantes.
3. Explicación de las características de la acción táctica o sistema de juego que hay que demostrar.
4. Explicación y ejecución de los movimientos utilizados en las diferentes acciones tácticas y de las partes que los componen.
5. Control de la comprensión de la información por parte de las personas deportistas participantes.
e) Contenidos de actitudes.
1. Ordenación del trabajo de los fundamentos tácticos teniendo en cuenta el nivel de realización de las personas deportistas participantes, la motivación y la edad.
2. Motivación propia y de las personas participantes durante el desarrollo de las actividades, teniendo como referencia sus intereses y los objetivos planteados.
3. Investigación de actividades nuevas y ejercicios que sean atractivos y que motiven.
4. Seguimiento constante del proceso de aprendizaje del alumnado para adecuar las actividades programadas a los cambios del entorno, las personas participantes, las instalaciones o el material.
5. Utilización del lenguaje y la terminología adecuados al nivel del alumnado.
6. Compromiso al adecuar la utilización del material y las instalaciones.
7. Aprovechamiento del tiempo en la realización de las actividades.
Crédito 3
Reglas del juego I
a) Duración: 5 horas (5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Conocer las normas básicas para empezar a jugar baloncesto.
Diferenciar el reglamento oficial de baloncesto con el de minibaloncesto y el de passarelle.
Interpretar los gestos y las indicaciones arbitrales.
Aplicar las reglas de juego en el desarrollo de un partido de minibaloncesto o baloncesto.
Utilizar la terminología básica del reglamento de baloncesto.
Relacionar las infracciones del reglamento con las sanciones que les corresponden.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Conocimiento de las reglas de juego del minibaloncesto que hacen referencia a: jugadores/as, entrenadores/as, árbitros, tiempos de juego, balón, dimensiones del campo, canasta, relación del/de la jugador/a con el balón, relación con el adversario y otros.
2. Conocimiento de las reglas de juego passarelle: jugadores/jugadoras, entrenadores/entrenadoras, árbitros, tiempos de juego, balón, dimensiones del campo, canasta, relación del jugador/la jugadora con el balón, relación con el adversario y otros.
3. Conocimiento de las reglas básicas del baloncesto: jugadores/as, entrenadores/entrenadoras, árbitros, tiempos de juego, balón, dimensiones del campo, canasta, relación del/de la jugador/a con el balón, relación con el adversario y otros.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Explicación de las reglas básicas del baloncesto:
2. Preparación del material de arbitraje.
3. Comprobación del estado de la instalación y del material.
4. Arbitraje de partidos aplicando el reglamento de juego del minibaloncesto, el passarelle y el baloncesto:
Información y aplicación de las sanciones correspondientes.
Realización del acta del partido.
Control del tiempo de juego.
Autorización y control de cambios y tiempos muertos.
Control de la recepción y la comprensión de las reglas de juego.
e) Contenidos de actitudes.
1. Respeto por las normas y el reglamento del baloncesto y sus variantes
2. Aceptación de las decisiones arbitrales en situaciones de acción de juego.
3. Conciencia de cordialidad y amabilidad a la hora de relacionarse con el personal arbitral, adversarios-adversarias y público.
4. Utilización del lenguaje adecuado en las explicaciones y las exposiciones.
Crédito 4
Dirección de equipos I
a) Duración: 10 horas (10 teóricas).
b) Objetivos finales.
Describir las funciones y tareas propias del técnico/a deportivo/a de primer nivel de baloncesto.
Definir las características de la tarea del entrenador/entrenadora y su responsabilidad como elemento formador, dejando de lado los objetivos estrictamente competitivos.
Identificar la responsabilidad del entrenador/a en el desarrollo deportivo y humano de los jóvenes.
Identificar las características psicológicas más significativas de los diferentes periodos de la evolución del jugador de baloncesto en la etapa de iniciación.
Describir las características de los modelos de relación del entrenador/a con las personas deportistas más jóvenes.
Detectar los diferentes intereses de las personas deportistas jóvenes con respecto al baloncesto.
Identificar los elementos fundamentales dentro de la dinámica de grupos.
Analizar los diferentes mecanismos de control de grupos para encontrar soluciones a las dificultades y problemas que se puedan presentar.
Dirigir grupos de forma simulada grupos, ya sea en sesiones de entrenamiento o en partidos y competiciones.
Conocer y controlar los principios básicos de la dirección de grupos, de sesiones de trabajo y de partidos.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Identificación de las categorías de competición deportiva.
2. Identificación de los cargos existentes en los clubes y entidades deportivas: gerente, director técnico, coordinador, entrenador/a, ayudando, entre otros.
3. Conocimiento de las diferentes tareas que tiene que asumir un entrenador/a de baloncesto: educativa, formadora, comunicativa, de guía, entre otros.
4. Conocimiento de las características físicas, de madurez, social y afectivas de los/las jugadores/as en función de los diferentes grupos de edad.
5. Control de los grupos humanos no deportivos de influencia sobre los/las jugadores/as: familia, escuela, amistades y otros.
6. Relación con la figura y las funciones del árbitro.
7. Comunicación en la dirección de equipos: tipo de comunicación, elementos de la comunicación, canales de comunicación.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Dirección de equipo durante una sesión de entrenamiento:
Análisis de los objetivos y contenidos de la sesión de entrenamiento.
Estimación de las condiciones en que se encuentran los componentes del equipo.
Preparación del material necesario para la sesión.
Selección del estilo de dirección y comunicación más adecuada a las características del grupo y del entrenamiento.
Dirección, conducción, control y comunicación con el grupo durante las diferentes fases del entrenamiento.
Valoración de los cambios en las condiciones del entorno y de las personas componentes del equipo.
Modificación o adaptación del estilo de dirección y comunicación, en caso necesario.
Evaluación final del entrenamiento.
2. Dirección de un equipo de baloncesto durante un partido:
Determinación de las condiciones en que se encuentran las personas componentes del equipo y de la situación del equipo hacia el equipo contrario.
Valoración de las condiciones del entorno: medio, público, etc.
Determinación de los objetivos del partido.
Selección del estilo de dirección y de comunicación más adecuada a las características del equipo y del partido.
Dirección, conducción, control y comunicación con el equipo durante las diferentes fases del partido.
Valoración de los cambios en las condiciones del entorno, del propio equipo y del adversario.
Modificación o adaptación de la estrategia, en caso necesario.
Cumplimiento de las tareas y trámites establecidos por el reglamento antes, durante y después del partido.
Evaluación final del partido.
e) Contenidos de actitudes.
1. Transmisión de una actitud positiva, adecuada y correcta hacia los jugadores y las jugadoras.
2. Sensibilidad hacia las diferencias humanas y busca de recursos para atender la diversidad.
3. Conciencia de la importancia de la persona entrenadora como educadora y de la influencia que tiene sobre la educación y posteriores actuaciones de los jugadores/de las jugadoras.
4. Valoración de las actuaciones educativas por encima de las del rendimiento deportivo.
5. Utilización del lenguaje adecuado en las explicaciones, las exposiciones y las demostraciones.
6. Respeto y comprensión hacia la tarea arbitral.
7. Respeto por las normas y el reglamento del baloncesto.
8. Cordialidad y amabilidad a la hora de relacionarse con las otras personas.
9. Puntualidad en empezar y acabar las actividades.
Crédito 5:
Dirección de partido I
a) Duración: 5 horas (5 teóricas).
b) Objetivos finales.
Dirigir grupos de forma simulada y real, tanto en partidos como en diferentes tipos de competición.
Conocer y controlar los principios básicos de la dirección de grupos a las sesiones de trabajo práctico y a los partidos.
Iniciarse en el desarrollo de estrategias colectivas dirigidas a obtener el objetivo deseado en el partido.
Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el reglamento y las bases del juego limpio.
Valorar correctamente el rol social del árbitro de baloncesto.
Desarrollar una actitud de responsabilidad hacia la autoridad arbitral, controlando aquellos aspectos del entorno que sean posibles.
Iniciar el.aprender a ganar y a perder..
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Determinación de los objetivos del partido.
2. Cumplimiento de las tareas y trámites establecidos por el reglamento antes, durante y después del partido.
3. Selección y comunicación de los jugadores/de las jugadoras que forman el equipo inicial.
4. Dirección, conducción, control y comunicación con el equipo durante las diferentes fases del partido.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Estimación de las condiciones en que se encuentran las personas componentes del equipo y de la situación del equipo hacia el equipo contrario.
2. Valoración de las condiciones del entorno: medio, público, etc.
3. Selección del estilo de dirección y de comunicación con el equipo durante las diferentes fases del partido.
4. Valoración de las modificaciones producidas durante el partido (propio equipo, adversario, entorno, entre otros) y adaptación a las diferentes situaciones planteadas.
5. Evaluación final del partido.
e) Contenidos de actitudes.
1. Valoración de las actuaciones educativas por encima de las de resultado deportivo.
2. Aceptación y control de la diversidad dentro del equipo.
3. Respeto y comprensión hacia la tarea arbitral.
4. Respeto por las normas y el reglamento del baloncesto.
5. Valoración de la victoria y de la derrota como una fase más del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Crédito 6:
Metodología de la enseñanza del entrenamiento del baloncesto I
a) Duración: 15 horas (5 teóricas + 10 prácticas).
b) Objetivos finales.
Presentar el proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto.
Identificar los diferentes estilos de enseñanza-aprendizaje del baloncesto.
Clasificar los diferentes tipos de metodología aplicados al proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto.
Utilizar la metodología más adecuada adaptada a la actividad a desarrollar y al grupo al que va dirigida.
Diseñar objetivos y contenidos adecuados.
Identificar y diferenciar los aspectos más relevados en la iniciación del baloncesto.
Programar sesiones de iniciación definiendo las diferentes partes del entrenamiento: objetivos, actividades, metodología y recursos necesarios.
Diseñar tareas y progresiones de actividades para alcanzar estos niveles básicos.
Analizar las dificultades en la ejecución de estas tareas para identificar los errores y desarrollar las correcciones oportunas.
Determinar y utilizar los canales y las formas de comunicación más adecuadas en función de cada momento educativo.
Evaluar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje en relación a los objetivos definidos previamente.
Aplicar las correcciones necesarias a la metodología utilizada en base al análisis del punto anterior.
Valorar los objetivos alcanzados y los resultados obtenidos para establecer nuevos hitos y adaptarse a la evolución de cada jugador.
Distribuir correctamente las cargas y recuperaciones de los diferentes componentes del entrenamiento: técnico, táctico, estratégico, de preparación física, psicológico, entre otros.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto.
2. Consideraciones sobre el entrenamiento del baloncesto.
3. Principios del entrenamiento. Definición y aplicación de la transferencia.
4. Los ciclos en el proceso de enseñanza-aprendizaje como base para establecer una metodología y didáctica adecuada al baloncesto.
5. Factores a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto:
Concepción de la enseñanza del baloncesto.
Elementos que afectan a la estructura funcional del baloncesto.
Medios, recursos y materiales diversos.
6. El feed-back. Significado y utilización en beneficio del proceso.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Definición y control de la práctica del baloncesto: objetivos y contenidos.
2. Análisis de los elementos que constituyen el juego y de su trascendencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto.
3. Identificación de los diferentes estilos de enseñanza-aprendizaje.
4. Análisis de las características del juego de los principiantes y de su evolución.
5. Clasificación de los contenidos a desarrollar en las etapas de iniciación.
6. Las tareas: definición y construcción.
7. Preparación de sesiones de entrenamiento.
8. Elaboración de objetivos.
9. Desarrollo de tareas y actividades de trabajo.
10. Criterios para la construcción de progresiones.
11. Diferentes tipos de evaluación.
12. Utilización de diferentes medios de registro y control para mejorar la evaluación.
13. Análisis y diseño de actuaciones en función de la evaluación realizada.
e) Contenidos de actitudes.
1. Motivación propia e influencia positiva en el equipo en éste sentido durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto.
2. Conciencia de la necesidad de reajustar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje en función de la evaluación continua y de las necesidades de los chicos y chicas.
3. Demostración de confianza y seguridad en las explicaciones, demostraciones e intervenciones de carácter teórico o práctico.
4. Utilización del lenguaje adecuado en las explicaciones y la documentación escrita.
5. Constancia y rigor en el análisis, detección y corrección de los errores y dificultades que aparecen en la ejecución práctica de las actividades.
6. Toma de decisiones adaptada al equipo en relación al diseño de actividades de iniciación, actividades de progresión, recursos didácticos a utilizar, entre otros.
Crédito 7:
Planificación y evaluación del entrenamiento del baloncesto I
a) Duración: 15 horas (10 teóricas+5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Conocer los conceptos elementales sobre la planificación del entrenamiento del baloncesto.
Aplicar la planificación de una temporada en base a los objetivos, contenidos, recursos y medios.
Diseñar cualquiera de las unidades de planificación básicas del baloncesto.
Conocer las partes de la sesión de entrenamiento.
Aplicar los componentes de cada sesión de entrenamiento en función de la planificación temporal desarrollada y en función de la competición.
Conocer los medios de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluar la progresión de los jugadores/de las jugadoras con carácter individual y la del equipo de forma colectiva y generalizada.
Conocer qué tipo de evaluación es el más adecuado para saber el grado de asimilación de los objetivos y contenidos establecidos previamente.
Modificar la planificación en función de la evaluación.
Motivar en la mejora individual y colectiva en base al conocimiento de la planificación y evaluación del trabajo.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Introducción a la planificación. Concepto.
2. Programación y periodización de objetivos.
3. Estructuración del tiempo en ciclos: sesión, microciclo, mesociclo y macrociclo.
4. Estructuración del tiempo en periodos: preparatorio, competitivo y transitorio.
5. La sesión de entrenamiento: definición, características y componentes.
6. Definición de la evaluación. Tipo de evaluación.
d) Contenidos de procedimientos.
1. La evaluación como herramienta para reajustar la planificación.
2. Confección de propuestas de planificación en función de las etapas de formación del equipo.
3. Elaboración de sesiones prácticas, con diferentes planteamientos en función de las partes que hay que priorizar, que incluyan: objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, tareas y evaluación.
4. Demostración real del desarrollo de las sesiones.
5. Observación, análisis y elaboración posterior de evaluaciones de las sesiones realizadas.
6. Reconstrucción de sesiones, ciclos o periodos en base a la evaluación elaborada.
e) Contenidos de actitudes.
1. Valoración de la necesidad de la planificación.
2. Conciencia de la periodización de los objetivos como herramienta fundamental de la planificación.
3. Aceptación de la planificación como marco de referencia de la concreción de la programación para conseguir los objetivos previstos.
4. Rigor y exigencia en la relación entre los objetivos planteados y los contenidos a desarrollar.
5. Sensibilidad en la utilización de los medios y recursos de las sesiones para adaptarlos a los objetivos y a la metodología utilizada.
6. Aceptación y valoración de la evaluación continua dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Crédito 8:
Preparación física aplicada I
a) Duración: 5 horas (5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Identificar y describir las capacidades condicionales y coordinativas que intervienen en el baloncesto, relacionándolas con las etapas sensibles para su correcto desarrollo.
Conocer la influencia de las capacidades condicionales y coordinativas en el desarrollo de las acciones motrices básicas del baloncesto.
Aplicar el modelo de desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas en función de las diferentes edades y etapas de enseñanza-aprendizaje.
Conocer, justificar y utilizar el entrenamiento integral como herramienta de trabajo en el baloncesto de iniciación.
Diseñar y ejecutar ejercicios para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas que intervienen en el baloncesto de iniciación, a partir de la programación general.
Identificar y utilizar el calentamiento y la recuperación como elemento constante en todas las sesiones de entrenamiento y en las competiciones.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Identificación de las capacidades condicionales en el baloncesto: definición, relación con el baloncesto, evolución según la edad y desarrollo según el nivel de ejecución y aplicación de los aspectos técnicos.
2. Identificación de las capacidades coordinativas en el baloncesto: definición, relación con el baloncesto, evolución según la edad y desarrollo según el nivel de ejecución y aplicación de los aspectos técnicos.
3. Reconocimiento del entrenamiento integral en el baloncesto: el equilibrio entre el entrenamiento técnico-táctico, estratégico, físico y mental.
4. Inicio del conocimiento de la adaptación y la sobrecompensación: la fatiga, la recuperación y el sobreentrenamiento.
5. Descripción de los diferentes tipos de calentamiento y de recuperación.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Programación del entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas en el baloncesto.
2. Diseño de ejercicios para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas en el baloncesto.
3. Conducción de las sesiones de desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas aplicadas al baloncesto en función de la metodología más apropiada a cada momento y a cada grupo.
4. Planificación y desarrollo de sesiones de entrenamiento integral.
5. Utilización de los recursos necesarios para la evaluación y el reajuste posterior de la programación de la preparación física aplicada.
e) Contenidos de actitudes.
1. Aceptación de la planificación de la preparación física aplicada para concretar la elaboración y la consecución de los objetivos previstos.
2. Valoración de la utilización de los diferentes sistemas y métodos de entrenamiento para rentabilizar las sesiones de entrenamiento y conseguir la mejora individual y colectiva.
3. Utilización de la motivación y la dinamización como recurso integrador del equipo.
4. Determinación de la implicación de las personas deportistas en el proceso de evaluación.
5. Valoración positiva de la necesidad de reajustar el proceso de entrenamiento de acuerdo con la evaluación y los resultados obtenidos.
6. Concienciación en las sesiones de entrenamiento para provocar un clima agradable y favorable, optimizando aspectos como la cordialidad, el respeto, la tolerancia y la diversidad.
Crédito 9:
Seguridad deportiva I
a) Duración: 5 horas (5 teóricas).
b) Objetivos finales.
1. Conocer los factores que predisponen a las lesiones del baloncesto.
2. Aplicar las medidas preventivas necesarias para controlar estos factores.
3. Enumerar los hábitos de higiene imprescindibles dentro de la práctica del baloncesto.
4. Conocer las lesiones de mayor incidencia en el baloncesto, sus síntomas y la actuación inicial.
5. Diferenciar las diferentes lesiones y su nivel de gravedad.
6. Establecer y aplicar, en caso necesario, los protocolos de actuación de la atención sanitaria inmediata.
7. Identificar los principios básicos de la rehabilitación física.
8. Identificar los componentes básicos de un botiquín.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Reconocimiento de los factores que predisponen a las lesiones del baloncesto.
2. Identificación de los métodos de prevención para evitar las lesiones: entrenamiento invisible, alimentación, estado físico, ropa, complementos, calentamiento, material, tipo de pista, valoración del entorno físico y emocional.
3. Clasificación de las lesiones más frecuentes del baloncesto:
Según la parte del cuerpo: dedos, muñecas, tronco, rodillas y/o tobillos.
Según el tipo de lesión: heridas, contusiones, distensión/rotura muscular, esguince/rotura de ligamentos, fracturas óseas, entre otros.
4. Descripción de algunas lesiones de carácter más específico: diferentes tipos de tendinitis, la.enfermedad del crecimiento., entre otros.
5. Composición y organización del botiquín.
6. Determinación de los aspectos higiénicos básicos: higiene corporal, vestuario deportivo, calzado deportivo, entre otros.
7. Determinación de aspectos de alimentación y de hidratación básicos.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Aplicación efectiva y real de las medidas preventivas para evitar los factores que favorecen las lesiones más comunes del baloncesto.
2. Tratamiento de las lesiones en función de su origen:
Mecánicas: heridas y contusiones.
Físicas: calor y frío.
Aparato locomotor: musculares, articulares, óseas y/o tendinosas.
3. Valoración del nivel de gravedad de las lesiones.
4. Establecimiento y aplicación de los protocolos de actuación de la atención sanitaria inmediata ante una lesión o accidente.
5. Determinación del tratamiento a aplicar en base a la inspección y análisis médico/clínico.
6. Revisión y mantenimiento del botiquín del equipo.
7. Verificación del estado de forma y el nivel de actuación de las personas deportistas, así como del material y del terreno de juego.
e) Contenidos de actitudes.
1. Constancia en la detección, corrección y revisión de la aplicación de los métodos de prevención de riesgos, accidentes y de intervención inmediata.
2. Cumplimiento de las normas relativas a la prevención y al protocolo de actuación en caso de accidente.
3. Compromiso con la promoción de la prevención de riesgos y accidentes, así como interés en la actualización de la información referente al tema.
4. Conciencia de la responsabilidad delante del grupo en los aspectos que hacen referencia a la seguridad deportiva.
5. Colaboración y respeto hacia los profesionales que participan en la prevención o resolución de lesiones o accidentes y en la atención sanitaria inicial o continua.
C) Bloque complementario
Crédito 1
Terminología específica catalana
a) Duración: 5 horas.
b) Objetivos finales.
Identificar las estructuras más básicas en la formación de palabras.
Tener criterio a la hora de nombrar designaciones nuevas y ser sensibles a las expresiones foráneas innecesarias.
Conocer el material de consulta básico y también el específico que está disponible en catalán, así como los principales organismos implicados en la actividad terminológica en Cataluña.
Delimitar la terminología deportiva a partir de la estructuración conceptual.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales
1. Neología o formación de palabras nuevas:
Neología de forma: derivación, composición.
Préstamos: tipología de los préstamos, criterios.
2. Materiales lingüísticos y documentales:
Tipología documental escrita y oral.
Centros de consulta: principales organismos implicados en la actividad terminológica.
3. Terminología del deporte:
Estructuración lógico-conceptual del deporte: árboles de campo.
Terminología del deporte: instalaciones y equipamientos, personal, táctica y técnica, organización y desarrollo.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Estructuración conceptual de un deporte determinado en forma de árbol de campo:
Localización y extracción de los términos referentes al deporte a partir de diferentes fuentes documentales.
Determinación de los subcampos del árbol de campo.
Asignación de los términos correspondientes a cada subcampo.
e) Contenidos de actitudes.
1. Rigor y exigencia en la terminología utilizada.
2. Interés por actualizar cuestiones terminológicas.
3. Voluntad de aprender los términos específicos del deporte.
Crédito 2
Fundamentos del deporte adaptado
a) Duración: 10 horas.
b) Objetivos finales.
Relacionar las disminuciones físicas, psíquicas y sensoriales más frecuentes con sus características y las posibilidades motrices.
Conocer las modalidades deportivas adaptadas a los diferentes tipos de disminuciones y los organismos y las instituciones implicados, con las funciones y las competencias correspondientes.
Identificar las necesidades de atención y ayuda de las personas con disminuciones, a partir del tipo y las características de la discapacidad que tengan y del grado de autonomía.
Prever los recursos necesarios para la integración de personas con discapacidades en un grupo de participantes en actividades de iniciación deportiva.
Realizar transferencias de personas discapacitadas con dificultades motrices con seguridad, según los protocolos establecidos y las normas higiénicas y ergonómicas.
Comunicarse con personas con discapacidades sensoriales, a partir de consignas e instrucciones verbales y gestuales comprensibles y adaptadas a sus necesidades.
Sensibilizarse con respecto a las actitudes y el trato hacia las personas con disminuciones.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Conceptos y terminología:
Normalidad-anormalidad.
Disminución, discapacidad, handicap, minusvalía.
Inserción, reinserción, integración, normalización.
Diferentes tipos de discapacidades: físicas, sensoriales y psíquicas.
Adaptaciones genéricas: arquitectónicas, laborales, transportes, etc.
Adaptaciones específicas relativas al deporte: adaptaciones de materiales, técnicas, tácticas y de reglamentos.
Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física y el deporte en las personas con disminuciones.
2. Organización institucional del deporte adaptado:
Modalidades deportivas adaptadas: Juegos Paralímpicos y Juegos Specials Olympics.
Organismos y entidades del deporte adaptado: internacionales, estatales y autonómicos. Funciones y prestaciones. Red institucional de recursos.
3. Comunicación y relación con las personas con disminuciones:
Consideraciones sobre sus necesidades y ayuda que hay que ofrecerles: ayudas físicas y de orientación.
Consignas y explicaciones: aspectos que hace falta tener en cuenta, métodos de adaptación y facilitación de la comprensión.
Barreras sociales y arquitectónicas.
Apoyo a las personas con disminución física motriz.
Apoyo a las personas con disminución física sensorial.
Relación con las personas con disminución psíquica.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Atención a las personas con disminuciones:
Identificación del grado de autonomía.
Detección de las necesidades de ayuda.
Determinación del tipo y las características de la intervención o la ayuda.
Preparación de los materiales o las personas necesarias.
Ejecución de la ayuda.
Comprobación del hecho de que se ha dado respuesta a la necesidad.
Continuación de la actividad.
2. Transferencia desde una silla de ruedas y viceversa:
Observación de las características de la persona.
Determinación de las necesidades de material o personas de ayuda.
Determinación de la técnica de transferencia que hay que utilizar.
Preparación del lugar de destino o colocación de la silla en la posición adecuada y el bloqueo correspondiente.
Transferencia de la persona discapacitada.
Posicionamiento o ayuda de la persona discapacitada.
Ordenación de la silla y/o del material.
3. Adaptación de consignas y explicaciones:
Detección de dificultades de comprensión.
Determinación de la adaptación necesaria en la comunicación.
Preparación de materiales, instrumentos o personas para la adaptación.
Ejecución de las consignas y explicaciones adaptadas.
Comprobación de la comprensión del mensaje.
e) Contenidos de actitudes.
1. Toma de decisiones sobre las adaptaciones comunicativas, del espacio y de las actividades que son necesarias según las disminuciones de las personas.
2. Aceptación de las responsabilidades propias del liderazgo de personas con disminuciones.
3. Concienciación de la responsabilidad de integración en un grupo de personas con disminuciones.
4. Respeto y tolerancia ante las diferencias en las capacidades de cada persona.
5. Amabilidad en el trato con las personas con disminuciones.
6. Flexibilidad en la aplicación de los programas previstos.
7. Observación de las normas higiénicas, ergonómicas y de seguridad.
D) Bloque de formación práctica
a) Duración: 150 horas, de las cuales:
Entre el 60 y el 80 por ciento de las horas del bloque, corresponderán a sesiones de iniciación al baloncesto.
Entre el 20 y el 40 por ciento de las horas del bloque, corresponderán a sesiones de programación de las actividades realizadas.
b) Objetivos finales.
Adaptarse, de una manera responsable y participativa, a las funciones propias de las entidades/empresas que ofrecen actividades de iniciación al baloncesto.
Afrontar las tareas relacionadas con la iniciación y la promoción del baloncesto y el acompañamiento y la seguridad de las personas participantes en actividades de iniciación al baloncesto, con progresiva autonomía, organización e iniciativa de trabajo.
Valorar el conjunto de acciones realizadas en las entidades/empresas que ofrecen actividades de iniciación al baloncesto, a partir de los intereses y las aptitudes personales, y de la experiencia acumulada en el centro de trabajo.
c) Tipo de actividades formativas de referencia propuestas (posibles tareas que se pueden hacer al centro de trabajo).
1. Actividades formativas de referencia relacionadas con la iniciación al baloncesto:
Colaboración en la organización y la preparación de cursos de iniciación al baloncesto.
Colaboración en la realización de cursos de iniciación al baloncesto.
2. Actividades formativas de referencia relacionadas con la promoción de actividades de iniciación al baloncesto:
Colaboración en el diseño de campañas informativas o publicitarias de iniciación al baloncesto.
Colaboración en el diseño, la organización, la preparación y la realización de charlas o actividades especiales de promoción de la iniciación al baloncesto.
3. Actividades formativas de referencia relacionadas con la dirección de equipos de baloncesto:
Información y asesoramiento a los/as jugadores/as sobre la elección del equipo y la vestimenta de baloncesto más adecuados a las características personales.
Dirección de equipos de baloncesto en partidos.
Dirección de equipos de baloncesto en entrenamientos.
d) Cada centro docente determina los contenidos y se aplican los criterios generales de evaluación siguientes:
Analiza el ámbito de trabajo e identifica las relaciones laborales con el marco organizativo y de funcionamiento de la entidad/empresa.
Se adapta a las características organizativas y a las situaciones propias del centro de trabajo.
Actúa con responsabilidad en el ámbito productivo del centro de trabajo, teniendo en cuenta la normativa legal y las condiciones de seguridad.
Trabaja en equipo cuando hace falta, y se corresponsabiliza, coopera, respeta y valora el trabajo de las otras personas.
Adopta una actitud participativa, se interesa por aprender y tiene iniciativa en relación con las tareas encomendadas.
Tiene una visión de conjunto y coordinada de las funciones, las fases, los procesos o los productos de la entidad/empresa.
Obtiene la información y los medios necesarios para realizar la actividad asignada, utilizando los canales existentes.
Ejecuta las tareas y se ajusta progresivamente a los niveles particulares de la entidad/empresa.
Detecta anomalías o desviaciones en el ámbito de la actividad asignada, identifica las causas y propone posibles soluciones.
Interpreta y expresa la información con la terminología o simbología y los medios propios de trabajo.
Identifica las características particulares de los medios de producción, el utillaje, los equipos y las herramientas, y aplica los procedimientos técnicos adecuados.
Identifica las condiciones de la entidad/empresa más relacionadas con su profesión para que puedan ser mejoradas.
Identifica las actividades, las tareas y los ámbitos de actuación que se adecuan mejor a sus aptitudes y a los intereses profesionales.
Identifica los aspectos positivos y negativos del ámbito de trabajo: condiciones de seguridad personal y medioambiental, riesgos, relaciones personales, etc.
5. Denominación: segundo nivel de técnico/técnica deportivo/a en baloncesto.
6. Duración y distribución horaria de las enseñanzas.
6.1 Duración: 610 horas.
6.2 Distribución horaria de las enseñanzas:
Créditos del bloque común (140 horas teóricas+10 horas prácticas)
Carga total del bloque: 150 horas
Bases anatómicas y fisiológicas del deporte II (40 horas teóricas)
Bases psicopedagógicas de la enseñanza y el entrenamiento II (45 horas teóricas)
Entrenamiento deportivo II (30 horas teóricas+10 horas prácticas)
Organización y legislación del deporte II (5 horas teóricas)
Teoría y sociología del deporte (20 horas teóricas)
Créditos del bloque específico (150 horas teóricas+80 horas prácticas)
Carga total del bloque: 230 horas
Acciones técnico-tácticas individuales del juego I (20 horas teóricas+15 horas prácticas)
Acciones técnico-tácticas colectivas del juego I (20 horas teóricas+15 horas prácticas)
Sistemas de juego II (15 horas teóricas+10 horas prácticas)
Reglas del juego II (5 horas teóricas+5 horas prácticas)
Dirección de equipos II (15 horas teóricas+5 horas prácticas)
Dirección de partido II (15 horas teóricas+5 horas prácticas)
Metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto II (5 horas teóricas+5 horas prácticas)
Planificación y evaluación del entrenamiento del baloncesto II (10 horas teóricas+5 horas prácticas)
Detección y selección de talentos I (10 horas teóricas)
Observación del juego I (10 horas teóricas+5 horas prácticas)
Preparación física aplicada II (5 horas teóricas+5 horas prácticas)
Psicología aplicada I (10 horas teóricas+5 horas prácticas)
Seguridad deportiva II (5 horas teóricas)
Desarrollo profesional I (5 horas teóricas)
Créditos del bloque complementario (30 horas teóricas)
Carga total del bloque: 30 horas
Terminología específica extranjera (10 horas teóricas)
Equipamientos deportivos (10 horas teóricas)
Informática básica aplicada (10 horas teóricas)
Bloque de formación práctica
Carga total del bloque: 200 horas.
Duración total del segundo nivel de técnico/técnica deportivo/a en baloncesto: 610 horas.
Duración total del título de técnico/técnica deportivo/a en baloncesto: 990 horas.
7. Perfil profesional.
7.1 Competencia general.
El título de técnico/a deportivo/a en baloncesto acredita que la persona titular tiene las competencias necesarias para programar y realizar la enseñanza del baloncesto, con el objetivo de perfeccionar la ejecución técnica y táctica del deportista, así como para realizar el entrenamiento básico de deportistas y equipos de esta modalidad deportiva.
7.2 Unidades de competencia y módulos asociados.
Unidad de competencia: planificado y realizar el perfeccionamiento de la técnica y la táctica del baloncesto.
Módulos asociados:
Acciones técnico-tácticas individuales del juego
Acciones técnico-tácticas colectivas del juego
Sistemas de juego
Reglas de juego
Dirección de equipos
Metodología de la enseñanza y el entrenamiento del baloncesto
Dirección de partido
Observación del juego
Unidad de competencia: llevar a cabo la programación de los entrenamientos de forma individual y colectiva.
Módulos asociados:
Acciones técnico-tácticas individuales del juego
Acciones técnico-tácticas colectivas del juego
Sistemas de juego
Reglas de juego
Dirección de equipos
Metodología de la enseñanza y el entrenamiento del baloncesto
Dirección de partido
Observación del juego
Psicología aplicada
Todos los módulos del bloque común
Unidad de competencia: llevar a cabo la programación y dirección de la competición.
Módulos asociados:
Planificación y evaluación en baloncesto
Unidad de competencia: coordinar y llevar a cabo el acondicionamiento físico del equipo.
Módulos asociados:
Preparación física aplicada
Unidad de competencia: planificar, organizar y realizar las actividades ligadas al desarrollo del baloncesto.
Módulos asociados:
Planificación y evaluación del entrenamiento del baloncesto
Detección de talentos
Unidad de competencia: diseñar y aplicar el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del baloncesto.
Módulos asociados:
Acciones técnico-tácticas individuales del juego
Acciones técnico-tácticas colectivas del juego
Sistemas de juego
Reglas de juego
Dirección de equipos
Metodología de la enseñanza y el entrenamiento del baloncesto
7.3 Competencias profesionales.
a) Programar y organizar actividades de baloncesto:
1. Establecer el plan de actuaciones para desarrollar actividades de baloncesto con la finalidad de alcanzar el objetivo previsto, garantizando las condiciones de seguridad, según la condición física y los intereses de las personas practicantes.
b) Programar y realizar la enseñanza del baloncesto:
1. Programar la enseñanza del baloncesto y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Realizar la enseñanza del baloncesto, con el objetivo de alcanzar el perfeccionamiento técnico y táctico del deportista.
3. Evaluar la progresión en el aprendizaje del baloncesto.
4. Identificar los errores de ejecución técnica y táctica de los/las jugadores/as de baloncesto, detectar las causas y aplicar los medios y los métodos necesarios para corregirlos.
c) Programar y dirigir el entrenamiento de jugadores/as y equipos de baloncesto:
1. Realizar la programación específica y la programación operativa del entrenamiento a corto y medio plazo.
2. Dirigir las sesiones de entrenamiento de acuerdo con los objetivos deportivos, garantizando las condiciones de seguridad.
3. Dirigir, a su nivel, el acondicionamiento físico de jugadores/as de baloncesto, según el rendimiento deportivo.
4. Colaborar en la detección de personas con características físicas y psíquicas susceptibles de introducirse en procesos de alto rendimiento deportivo de baloncesto.
d) Dirigir jugadores/as y equipos durante los partidos de baloncesto:
1. Dirigir equipos y deportistas en partidos y competiciones de baloncesto y hacer cumplir el reglamento.
2. Realizar el planteamiento táctico aplicable al partido o a la competición deportiva.
3. Dirigir deportistas o equipos en la actuación técnica y táctica durante el partido o la competición.
4. Evaluar la actuación del deportista o del equipo después del partido o la competición.
5. Controlar la disponibilidad de asistencia sanitaria existente en los terrenos de juego.
7.4 Campo profesional.
7.4.1 Ámbito profesional.
Este/a técnico/a ejercerá la actividad en el sector deportivo y del ocio, en el ámbito de la enseñanza y el entrenamiento del baloncesto.
Este/a técnico/a podrá actuar de forma autónoma o en el seno de organismos públicos o entidades privadas. Los diversos tipos de empresas donde puede desarrollar las funciones son:
Escuelas deportivas
Centros de tecnificación deportiva
Escuelas de baloncesto
Clubes y asociaciones deportivas o de ocio
Federaciones deportivas
Patronatos deportivos
Empresas de servicios deportivos o de ocio
Centros escolares (actividades extracurriculares).
Principales ocupaciones que se pueden desarrollar cuando se haya adquirido la competencia profesional definida en el perfil:
Instructor/a de baloncesto
Entrenador/a de baloncesto
Director/a de actividades de baloncesto
Árbitro en partidos de baloncesto.
7.4.2 Ámbito funcional.
Las responsabilidades que se requieren en este/a técnico/a son las siguientes:
La enseñanza del baloncesto hasta el perfeccionamiento de la ejecución técnica y táctica del deportista.
El control y la evaluación del proceso de instrucción deportiva.
El entrenamiento de jugadores/as y equipos de baloncesto.
El control del rendimiento deportivo, al nivel que le corresponda.
La dirección técnica de jugadores/as y equipos durante la participación en partidos y competiciones de baloncesto.
El arbitraje de partidos de baloncesto.
La seguridad de jugadores/as y equipos durante el desarrollo de actividades de baloncesto.
El cumplimiento de las finalidades generales de la entidad.
8. Currículo
A) Bloque común
Crédito 1
Bases anatómicas y fisiológicas del deporte II
a) Duración: 40 horas.
b) Objetivos finales.
Identificar las características anatómicas de los diferentes segmentos corporales y los movimientos que realizan.
Relacionar los principales elementos osteomusculares con la función que realizan en el mantenimiento de la postura estática y dinámica del cuerpo humano.
Identificar las funciones de los principales músculos en los movimientos articulares.
Relacionar los principios biomecánicos con el movimiento que realizan los principales músculos.
Analizar los diferentes tipos de movimientos del cuerpo humano, a partir de las leyes básicas de biomecánica.
Interpretar los cambios macroscópicos y microscópicos que se producen en el proceso de contracción muscular.
Analizar los cambios fisiológicos que se producen en el sistema cardiorrespiratorio como proceso de adaptación a la práctica continuada de actividad física.
Describir el funcionamiento del sistema nervioso central y autónomo y su implicación en el control de las funciones vitales.
Relacionar los órganos y las estructuras del aparato digestivo, el sistema renal y el sistema endocrino con la función que realizan.
Describir las funciones de las principales sustancias hormonales y las implicaciones que tienen en la práctica de actividad física.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Sistema digestivo:
Características anatómicas.
Fisiología de la digestión.
Metabolismo energético: adaptación a la actividad física.
Necesidades nutricionales y de hidratación en situaciones de esfuerzo y en la práctica continuada de actividad física.
2. Sistema nervioso:
Sistema nervioso central. Implicación en el control del acto motor.
Sistema nervioso periférico. Implicación en el control de los sistemas y los aparatos del cuerpo.
3. Sistema renal:
Características anatómicas.
Fisiología renal.
Adaptaciones fisiológicas al ejercicio.
4. Sistema endocrino:
Estructura y características de las glándulas endocrinas.
Acción de las principales hormonas.
Mecanismos de control y regulación hormonal.
Adaptación hormonal a la práctica de actividad física.
5. Contracción muscular:
Concepto de unidad motriz.
Fenómenos físico-químicos de la contracción muscular.
Placa motriz: fenómenos físico-químicos.
Fundamentos bioquímicos de la contracción muscular.
Introducción al metabolismo energético muscular.
6. Grandes articulaciones:
Anatomía ósea.
Anatomía muscular.
Estudio de la articulación.
Estudio analítico de los movimientos articulares.
7. Fundamentos de biomecánica:
Principios biomecánicos del movimiento humano.
Fuerzas que actúan en el movimiento humano.
Centro de gravedad y equilibrio en el cuerpo humano.
Introducción a la biomecánica deportiva.
Introducción al análisis cinemático y dinámica del movimiento humano.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Estudio de los movimientos:
Observación del movimiento.
Identificación de los elementos óseos, musculares y articulares que participan.
Identificación del tipo de movimiento.
Análisis de la trayectoria.
Cálculo de fuerzas y desplazamientos.
2. Estudio de las articulaciones:
Identificación de las estructuras que intervienen.
Localización en modelos y en el cuerpo humano.
Observación de los movimientos articulares.
Análisis de las repercusiones del movimiento.
3. Cálculo de necesidades dietéticas y nutritivas.
e) Contenidos de actitudes.
1. Autocorrección en el estudio de los movimientos.
2. Orden y método en la observación de los movimientos y en la recogida de datos.
3. Rigor en los cálculos.
4. Interés en la adquisición de conocimientos nuevos.
Crédito 2
Bases psicopedagógicas de la enseñanza y el entrenamiento II
a) Duración: 45 horas.
b) Objetivos finales.
Describir las principales necesidades psicológicas del deportista en el ámbito del entrenamiento y la competición.
Determinar los aspectos psicológicos más relevantes que influyen en el aprendizaje de las conductas deportivas.
Describir las formas de intervención para controlar las variables psicológicas que influyen en la adaptación al entrenamiento.
Identificar los aspectos psicológicos que influyen en la dirección de grupos deportivos.
Aplicar estrategias para mejorar el funcionamiento psicológico de las personas deportistas.
Identificar los problemas emocionales y los factores perceptivos que intervienen en el entrenamiento y la competición deportiva.
Describir la influencia de los factores emocionales sobre el procesamiento consciente de la información.
Evaluar el efecto de la toma de decisiones en el rendimiento deportivo.
Diseñar las condiciones de práctica para mejorar los aprendizajes deportivos.
Definir una metodología de enseñanza coherente con los principios fundamentales del aprendizaje cognitivo.
Elaborar programaciones de enseñanza/entrenamiento, determinando los objetivos, los contenidos, los recursos, los métodos, la evaluación y la temporización de las actividades, de acuerdo con las características de las personas deportistas.
Priorizar los criterios para escoger las actividades de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con el objetivo de la sesión.
Utilizar estrategias psicológicas que favorezcan la adaptación al entrenamiento o al aprendizaje de una habilidad técnica o táctica.
Utilizar los recursos más adecuados para mostrar las diferentes técnicas y tácticas.
Determinar las formas de organización de las personas deportistas, del tiempo y de los materiales, de acuerdo con las necesidades formativas.
Determinar los diferentes instrumentos de evaluación según el momento y la intención.
Evaluar y tomar decisiones para mejorar la programación.
Identificar los errores en la realización de las actividades.
Realizar el planteamiento táctico aplicable a la competición deportiva.
Describir las formas de intervención del técnico/la técnica en la dirección de las personas deportistas para la competición deportiva.
Identificar las características físicas y psicológicas que caracterizan a las personas deportistas susceptibles de introducirse en procesos de alto rendimiento deportivo.
Preparar las instalaciones y el material necesario para desarrollar la actividad.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Aspectos psicológicos implicados en el aprendizaje y la competición:
Aspectos psicológicos relacionados con el rendimiento en el entrenamiento y la competición.
Psicología de grupo: grupo de pertenencia y grupo de referencia.
Necesidades psicológicas en el entrenamiento, en las diferentes etapas evolutivas.
Intervención en el cambio de las actitudes y la motivación.
Atención y tratamiento de la diversidad.
Desarrollo de la capacidad competitiva a través del entrenamiento: conceptos y estrategias.
2. Proceso de programar:
Proceso de elaboración y concreción.
Criterios para elaborar unidades didácticas.
Criterios para seleccionar actividades.
Criterios para la intervención metodológica.
3. Proceso de optimización de los aprendizajes deportivos:
Papel del/de la técnico/a en las sesiones de entrenamiento y en la competición.
Aspectos y recursos metodológicos.
La competición como parte de la formación del deportista.
Formación y organización de grupos de trabajo.
Grupo: rol, liderazgo, comunicación, cooperación y competencia.
Dinamización: organización y reparto de tareas, cooperación y confianza, estimulación de la creatividad, métodos y procedimientos.
Resolución de conflictos: análisis transaccional, negociación, métodos y procedimientos; proceso de toma de decisiones.
Toma de decisiones: tipo y factores que influyen.
4. Proceso de evaluación:
Criterios para determinar los momentos y las intenciones de la evaluación.
Pautas para escoger y/o diseñar instrumentos de evaluación propios.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Análisis de la dinámica interna de los grupos:
Identificación del grupo que hay que analizar.
Identificación de las necesidades individuales y del grupo.
Análisis de la dinámica grupal.
Determinación de los posibles roles de las personas integrantes.
Interpretación de las dinámicas internas y externas del grupo.
Identificación de las funciones y las tareas asignadas a los miembros del grupo.
Valoración de los resultados del análisis.
2. Dinamización de los grupos:
Análisis de la dinámica interna del grupo.
Relación de los resultados del análisis con las diversas técnicas de animación.
Selección de la técnica de dinamización.
Aplicación de la técnica.
Valoración de los resultados de la aplicación.
3. Toma de decisiones:
Detección de la necesidad de actuación.
Análisis de las circunstancias concurrentes.
Búsqueda de posibles soluciones.
Selección de una alternativa.
4. Diseño de la programación:
Elaboración de la programación.
Determinación de los objetivos y los contenidos a desarrollar.
Secuenciación del proceso de trabajo.
Elaboración de las unidades didácticas o de trabajo.
Programación y diseño de las sesiones.
5. Programación y diseño de las sesiones:
Determinación de los objetivos, los contenidos y las actividades de las sesiones.
Previsión de los materiales y las instalaciones.
Determinación de la estrategia metodológica y el estilo de conducción al entrenamiento y la competición.
Determinación de las estrategias de motivación y dinamización de las personas deportistas a las sesiones y la competición.
Elección de las formas de organización del grupo según sus características y las actividades a realizar.
Previsión de las ayudas y los apoyos a las personas deportistas en el proceso de aprendizaje y durante la competición.
6. Conducción de grupos en las sesiones de entrenamiento y de competición:
Preparación de los materiales y las instalaciones.
Aplicación y adecuación de las sesiones diseñadas o de la estrategia de competición.
Organización de las diferentes actividades, ejercicios y tareas.
7. Información de los objetivos, los contenidos, las actividades y las estrategias:
Organización de las personas deportistas según los objetivos y las necesidades.
Identificación, conducción y seguimiento de las pautas de conducta que tienen que adoptar los/las chicos/as deportistas.
Verificación de la existencia de conflictos, interpretación de las causas y análisis de las alternativas.
Motivación y dinamización de las personas deportistas en las sesiones y la competición.
Detección e intervención sobre las necesidades, las motivaciones y las demandas concretas.
Ofrecimiento de ayudas y apoyos a las personas deportistas en su proceso de aprendizaje y durante la competición.
8. Evaluación y regulación de los aprendizajes y la competición:
Análisis del proceso y los objetos de evaluación.
Determinación de los momentos y las intenciones.
Elección y/o diseño y aplicación de los instrumentos y los recursos para la evaluación.
e) Contenidos de actitudes.
1. Aceptación y cumplimiento de la planificación para el desarrollo posterior de la programación general y específica que dará paso a la elaboración de las diferentes unidades de trabajo.
2. Concienciación de la influencia que el rol del/de la técnico/a tiene en la mediación de los aspectos psicológicos para la optimización y la adherencia a las actividades de enseñanza, entrenamiento y competición.
3. Estimación de la combinación de diferentes recursos, metodologías, dinámicas y organizaciones que permitan la participación y la motivación más efectiva y eficaz de los/las chicos/as deportistas.
4. Valoración positiva de la utilización sistemática de diferentes mecanismos y estrategias de evaluación para reajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje según las necesidades manifestadas por las personas deportistas.
Crédito 3
Entrenamiento deportivo II
a) Duración: 40 horas (30 de teóricas + 10 de prácticas).
b) Objetivos finales.
Relacionar la implicación de las diferentes cadenas metabólicas con los diferentes tipos de entrenamiento.
Describir las características más significativas del entrenamiento aeróbico y anaeróbico.
Determinar las formas de la preparación psicológica de las personas deportistas para el entrenamiento y la competición.
Establecer una planificación del entrenamiento de una temporada deportiva dirigida a un supuesto concreto de deportistas.
Establecer una progresión de ejercicios para desarrollar las capacidades físicas condicionales y perceptivo-motrices, dirigida a un supuesto concreto de un grupo de deportistas.
Ajustar la aplicación de los sistemas y los métodos que desarrollan las diferentes capacidades físicas y perceptivo-motrices en el grupo de deportistas.
Determinar la estrategia de intervención al entrenamiento de acuerdo con las características psicológicas de los/las chicos/as deportistas.
Diseñar una sesión de entrenamiento de las capacidades físicas condicionales y/o perceptivo-motrices para un grupo de deportistas de una edad determinada.
Enumerar los factores y las variables a tener en cuenta para evaluar la actuación correcta de las personas deportistas en las sesiones de desarrollo de las diferentes capacidades físicas y/o perceptivo-motrices.
Ofrecer los recursos y las ayudas más adecuadas si se identifican errores en la realización de los ejercicios para desarrollar las capacidades físicas y perceptivo-motrices.
Justificar la elección y la utilización de un determinado equipamiento y material tipo para desarrollar una capacidad física determinada.
Determinar la forma y las características del control del entrenamiento de las capacidades físicas y/o perceptivo-motrices.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Exigencias metabólicas de los deportes en el entrenamiento y la competición:
Vías metabólicas y métodos y sistemas de entrenamiento.
Adaptación al estrés.
Recuperación y sobrecompensación.
2. Planificación del entrenamiento y la competición:
Conceptos básicos.
Generalidades.
Estructura.
Variables que intervienen.
Proceso de elaboración.
Periodos y ciclos de entrenamiento.
3. Programación del entrenamiento y la competición:
Objetivos, contenidos y principios del entrenamiento deportivo.
Objetivos y periodización de la competición.
Variables que intervienen.
Proceso de toma de decisiones.
Entrenamiento general y específico.
Métodos y medios para desarrollar las capacidades físicas condicionales y perceptivo-motrices.
Fórmulas de preparación de las cualidades psicológicas y la conducta para el entrenamiento y la competición.
4. Control del entrenamiento y la competición:
Funciones y características.
Valoración de las capacidades físicas condicionales y perceptivo-motrices y las cualidades psicológicas y de conducta en el entrenamiento y la competición.
Instrumentos para la evaluación y el control del proceso y de los resultados del entrenamiento y la competición.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Adecuación de las cargas de entrenamiento y competición a las características de las personas deportistas:
Identificación del nivel actual de competencias (NAC) de las personas deportistas.
Determinación de las cargas de entrenamiento y su progresión de acuerdo con el nivel de las personas deportistas.
Selección de los métodos y los medios de entrenamiento según los objetivos del entrenamiento y la competición, las características de las personas deportistas y su adaptación al esfuerzo.
Reajuste del entrenamiento y la competición de acuerdo con la información obtenida de la evaluación y el control.
2. Planificación de la intervención:
Adecuación al planteamiento de la entidad.
Descripción de los objetivos y los contenidos a desarrollar.
Elaboración y secuenciación del plan de trabajo: entrenamiento y competición.
Determinación de los recursos humanos y materiales necesarios.
3. Programación del entrenamiento y la competición:
Concreción de los objetivos y los contenidos a desarrollar.
Determinación de las formas de aplicación de los principios del entrenamiento deportivo.
Definición de las características y la temporización de la participación en las competiciones.
Determinación de los métodos, las cargas y las actividades.
Elaboración y secuenciación de los diferentes ciclos y unidades de trabajo.
Concreción de los aspectos que configuran las sesiones.
Selección de las actividades de entrenamiento.
Reajuste de la programación de acuerdo con la evaluación del entrenamiento y la competición.
4. Dirección y mediación en las sesiones de entrenamiento y competición:
Preparación de los materiales y las instalaciones.
Explicación de los objetivos y las actividades propias de la sesión de entrenamiento o competición, con el canal y las características de la información más adecuadas para las personas deportistas.
Determinación de la estrategia metodológica o de competición.
Organización, motivación y dinamización de las personas deportistas.
Aplicación de las diferentes actividades previstas.
Observación de las realizaciones de las personas deportistas según los indicadores previstos.
5. Evaluación y control del entrenamiento:
Determinación del proceso y los objetos de evaluación en el entrenamiento y la competición.
Determinación de los momentos y las intenciones de la evaluación en el entrenamiento y la competición.
Diseño o selección de los instrumentos y recursos para la evaluación y el control en el entrenamiento y la competición.
e) Contenidos de actitudes.
1. Aceptación de la necesidad de elaborar una planificación general como marco para desarrollar la programación general y específica que ordene y secuencie el entrenamiento y la competición.
2. Concienciación de la importancia que la elección y la prioridad de los objetivos, los contenidos, los métodos y los sistemas de entrenamiento, las actividades y la propia competición ocupan en la optimización y la ordenación del proceso de entrenamiento.
3. Voluntad de atender las individualidades de las personas deportistas y/o los equipos, escogiendo y alternando las actividades, las dinámicas, los métodos y los sistemas de entrenamiento que se ajusten a sus necesidades y a los objetivos del entrenamiento y la competición.
4. Valoración positiva de la necesidad constante de reajustar el entrenamiento y la competición según los resultados de la observación y el control sistemático.
Crédito 4
Organización y legislación del deporte II
a) Duración: 5 horas.
b) Objetivos finales.
Diferenciar el marco competencial del deporte en el Estado y en Cataluña, a partir de la legislación específica deportiva.
Identificar las vías de financiación de las actividades deportivas reguladas por la normativa específica deportiva.
Determinar el ámbito de actuación, la representatividad y el marco competencial del Consejo Superior de Deportes.
Definir y diferenciar el deporte amateur del de alto nivel y del profesional.
Identificar los límites que impone la normativa de prevención de la violencia y de control de las sustancias y métodos prohibidos en el deporte.
Identificar los límites que impone la normativa de publicidad en el ámbito del deporte.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Ley 10/1990 del deporte español:
Marco competencial exclusivo del Estado.
Marco competencial compartido con las comunidades autónomas y los entes locales.
Ámbito de aplicación y desarrollo de la normativa.
Financiación del deporte en el Estado.
2. Ley 8/1990 del deporte de Cataluña:
Marco competencial exclusivo.
Marco competencial compartido con los entes locales.
Financiación del deporte en Cataluña.
Desarrollo de las leyes 8/1999 y 9/1999, de 30 de julio.
3. Consejo Superior de Deportes:
Marco competencial.
Estructura y órganos dependientes del organismo.
Niveles de representación deportiva.
4. Deporte de alto nivel y profesional en el Estado:
Deporte de alto nivel. Concepto y características.
Sociedades anónimas deportivas. Características.
Ligas deportivas profesionales. Tipo y características.
5. Legislación de prevención de la violencia en el deporte y control de las sustancias y métodos prohibidos en el deporte:
Normativa básica de prevención de la violencia en el deporte.
Normativa básica del control de las sustancias y métodos prohibidos en el deporte.
Principales sustancias y métodos prohibidos en el deporte.
6. Legislación básica de patrocinio deportivo:
Normativa de la Ley de fundaciones aplicable al deporte.
Normativa de la Ley general de publicidad aplicable al deporte.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Conocimiento del marco competencial deportivo del Estado y de Cataluña:
Identificación de las competencias del marco legislativo.
Selección y vaciado de la información.
Determinación y delimitación del ámbito de actuación.
2. Análisis de las actividades deportivas de alto nivel:
Definición del concepto del deporte de alto nivel.
Identificación de las personas protagonistas y componentes del deporte de alto nivel.
Ubicación del ámbito de actuación.
3. Conocimiento de la legislación básica de patrocinio deportivo y publicidad como vía de financiación del deporte:
Identificación del objetivo de la norma.
Lectura esquemática.
Selección de la información.
Determinación y delimitación del ámbito de actuación.
e) Contenidos de actitudes.
1. Cumplimiento de las normas aplicables al ámbito del deporte.
2. Capacidad de aceptación de las normas.
3. Toma de decisiones con respecto a la normativa aplicable.
4. Capacidad de argumentación del rango y el grado de aplicación normativa.
5. Sistematización en la corrección de errores en la aplicación de la normativa.
Crédito 5
Teoría y sociología del deporte
a) Duración: 20 horas.
b) Objetivos finales.
Comparar las principales características diferenciales entre el deporte antiguo y el deporte moderno.
Relacionar el origen del deporte moderno con la localización geográfica correspondiente y las características sociales de la época.
Identificar los principales factores que han favorecido la presencia masiva del fenómeno deportivo en las sociedades adelantadas.
Identificar la evolución de los índices de práctica deportiva a partir de estudios sociológicos.
Reconocer las diferencias entre los grupos específicos de población y la práctica deportiva correspondiente.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Deporte antiguo y moderno:
Orígenes sociales diferenciados.
Etimología del término deporte.
Dificultad de alcanzar una definición universal del término deporte.
2. Orígenes y evolución del deporte moderno:
Situación inicial: periodo y espacio.
Protagonistas: características sociales del grupo que inició la práctica del deporte moderno.
3. Comportamientos deportivos de la población en nuestra sociedad actual:
Índice de participación deportiva en el Estado español y en Cataluña.
Conceptos básicos: modelo de vida; capital económico y cultural; sistema de prácticas deportivas; teoría de las oportunidades.
4. Proceso de socialización, deporte, clase, género y edad:
Diferenciación social y deporte. Espacio de las posiciones sociales: capital económico y capital cultural. Sistema de prácticas deportivas. Distinción a través del deporte.
Género y deporte: sexo y género; concepto de construcción social; estereotipos.
Edad y deporte: ciclos de vida y rituales de transición; actitudes ante el deporte según la edad.
5. El deporte en la sociedad contemporánea:
Evolución del deporte: de sistema cerrado a sistema abierto.
Modelos que configuran el sistema abierto del deporte.
Dos elementos explicativos a tener en cuenta: la creciente individualización de las sociedades adelantadas y la intensificación del hedonismo.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Análisis de los principales factores evolutivos de la práctica deportiva de la población en el Estado español y en Cataluña:
Identificación de las técnicas de investigación sociológica que se utilizan.
Interpretación de los resultados del hábito deportivo con relación a las variables independientes.
Valoración de los resultados de los estudios sobre el hábito deportivo.
2. Análisis de informaciones de los medios de comunicación:
Identificación del tipo de información a analizar.
Reconocimiento de los factores socializadores.
Relación de los factores con el grupo específico de población.
Obtención de conclusiones.
3. Análisis del papel del deporte en las sociedades adelantadas:
Identificación de los modelos que configuran el deporte actual.
Relación de la evolución de estos modelos con el desarrollo de las sociedades adelantadas.
Reflexión sobre posibles propuestas de futuro para el deporte.
e) Contenidos de actitudes.
1. Actitud de tolerancia y antidogmatismo hacia el fenómeno deportivo en las sociedades actuales.
2. Cordialidad, respeto, tolerancia, espíritu abierto y amabilidad en el trato con el resto de compañeros y compañeras.
3. Motivación propia y de las personas participantes durante el desarrollo de los debates y las puestas en común, referentes a la cantidad y la calidad de la práctica deportiva de la población a analizar.
4. Capacidad de escuchar y guardar el turno de palabra en las puestas en común.
5. Interés en comprender la presentación, el proceso y los resultados de los análisis sociológicos del deporte.
B) Bloque específico
Crédito 1:
Acciones técnico-tácticas individuales del juego I
a) Duración: 35 horas (20 teóricas + 15 prácticas).
b) Objetivos finales.
Profundizar en el conocimiento de los fundamentos técnico-tácticos básicos de carácter individual, tanto en ataque como en defensa.
Identificar, relacionar y describir las acciones técnicas individuales en relación con la táctica y eficacia en el juego.
Conocer con detalle las dificultades de ejecución y de aplicación de cada uno de los fundamentos técnicos.
Determinar los errores en el momento en que se producen y tener la capacidad de dar respuesta, planteando recursos y medios adecuados por su solución.
Habilitarse para obtener la información suficiente de las características de ejecución y aplicación de los fundamentos técnico-tácticos individuales de los diferentes integrantes del equipo.
Saber transmitir a los integrantes del equipo las correcciones adecuadas para realizar una aplicación eficiente de los fundamentos técnicos.
Mostrar una actitud constructiva ante los errores producidos a la realización práctica de los fundamentos.
Fundamentar el trabajo de progresión individual de las acciones técnico-tácticas en la constancia y la creatividad.
Programar el entrenamiento de la técnica y táctica individual del baloncesto a las diferentes etapas de formación y perfeccionamiento, atendiendo a las características de los jugadores/de las jugadoras.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Descripción de la estructura de las acciones individuales del baloncesto:
Percepción de la información.
Toma de decisiones.
Ejecución motriz de las acciones.
Encadenamiento de las acciones motrices.
Autoevaluación del resultado del movimiento global.
2. Identificación, conocimiento, descripción y clasificación de los fundamentos de ataque:
Posición básica de ataque.
Desplazamientos.
Habilidades con el balón.
Juego de pies: paradas, pivotes y salidas.
Lanzamiento a canasta: entradas, tiro, palmeos y ganchos.
Bote.
Cambios de dirección.
Pasada y recepción.
Fintas y desmarques.
Rebote de ataque.
Juego de 1 x 1: sin balón, con balón y de espaldas a canasta.
3. Identificación, conocimiento, descripción y clasificación de los fundamentos defensivos:
Posición básica defensiva.
Desplazamientos defensivos.
Rebote defensivo.
Defensa del jugador: con balón, sin balón e interior.
4. Reconocimiento de las principales dificultades en la realización de los diferentes fundamentos mencionados.
5. Conocimiento de los aspectos tácticos que determinan la mejor aplicación de cada uno de los movimientos técnicos.
6. Reconocimiento de los principales problemas a la hora de aplicar correctamente los diferentes fundamentos técnicos en una situación real de oposición.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Elaboración de una programación del entrenamiento de la técnica y táctica individual por las diferentes etapas de formación y perfeccionamiento, atendiendo a las características de los/las jugadores/as.
2. Valoración previa de las características técnico-tácticas de los jugadores/de las jugadoras y de los medios y condiciones para desarrollar estas acciones.
3. Presentación, explicación y demostración de los diferentes elementos técnico-tácticos que desarrollamos con carácter individual.
4. Detección, mediante la observación, de los principales errores en la ejecución de las diferentes acciones motrices individuales del baloncesto.
5. Planteamiento de soluciones a los errores detectados utilizando los recursos más adecuados.
6. Detección, mediante la observación y el análisis posterior, de las dificultades más comunes para aplicar correctamente los diferentes fundamentos técnicos.
7. Planteamiento y puesta en práctica de soluciones para desarrollar correctamente la táctica individual.
8. Determinación de la progresión de cada jugador atendiendo su estado inicial y el nivel de asimilación de cada nueva acción.
e) Contenidos de actitudes.
1. Seguridad en las explicaciones y demostraciones.
2. Selección de los medios y recursos más adecuados para desarrollar la técnica y táctica individual.
3. Valoración de todas las acciones técnico-tácticas desde un punto de vista positivo y constructivo para crear el mejor entorno posible y generar la máxima disposición a mejorar con cada aspecto y a cada momento.
4. Constancia en la corrección de los errores y en el trabajo de mejora individual.
Interés y rigor en el estudio del gesto técnico y de su aplicación en el juego real.
5. Sensibilidad hacia la diversidad de los jugadores/de las jugadoras y la creatividad en el desarrollo de las diferentes acciones.
6. Búsqueda de actividades y ejercicios que motiven y sean atractivos.
Crédito 2:
Acciones técnico-tácticas colectivas del juego I
a) Duración: 35 horas (20 teóricas + 15 prácticas).
b) Objetivos finales.
Profundizar en el conocimiento de las acciones técnicas colectivas ofensivas y defensivas.
Profundizar en el conocimiento de las acciones tácticas colectivas ofensivas y defensivas.
Analizar las situaciones reales de juego reducido en las etapas de formación, perfeccionamiento y tecnificación del baloncesto.
Plantear situaciones reales de juego reducido para poner en práctica la resolución técnico-táctica colectiva de las dificultades planteadas por los adversarios.
Construir el desarrollo táctico colectivo de cada jugador a partir de su capacidad de resolución, esperando que encuentre respuestas por él mismo.
Diseñar tareas y secuencias de progresión para mostrar e integrar la aplicación de las acciones técnicas y tácticas colectivas.
Establecer criterios para evaluar las actuaciones técnico-tácticas colectivas de estas etapas y plantear la mejora en base a esta evaluación.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Conocimiento de las acciones técnicas colectivas ofensivas:
Pasada.
Recepción.
Fintas.
Desmarques
Rebote ofensivo.
2. Conocimiento de las acciones técnicas colectivas defensivas:
Orientación del jugador con balón.
Ayuda y recuperación.
.Trap. o 2x1.
Rebote defensivo.
Comunicación defensiva.
3. Conocimiento de las acciones tácticas colectivas ofensivas:
Situaciones de superioridad numérica: 2x1, 3x2, 4x3.
2x2: Penetrar y ceder, pasar y cortar, pasar y marcharse, pasar e ir, pasar y bloquear, juego de un exterior y un interior.
3x3: Pasar y moverse, pasar+cortar+reemplazar, pasar+bloquear indirecto, juego de dos exteriores y un interior.
4x4: 4 jugadores/jugadoras abiertos, juego con un interior, juego con dos interiores.
4. Conocimiento de las acciones tácticas colectivas defensivas:
Situaciones de inferioridad: 1x2 (proteger canasta con fintas), 2x3 (.L.), 3x4 (fintas con ayudas)
2x2: Defiende del juego abierto, defensa con ayudas, defensa del bloque directo.
3x3: Lado fuerte y lado débil, 1ª y 2ª ayuda, defensa del bloque indirecto.
4x4: Defiende individual con ayudas, 3ª ayuda, colaboración de un tercer defensor en la defensa del bloqueo, defensa de un interior con ayudas.
5. Elaboración de una progresión técnico-táctica de carácter colectivo en función del nivel del equipo y de su etapa.
6. Establecimiento de unas pautas de entrenamiento para incidir en la mejora del conocimiento del juego y su posterior aplicación real.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Identificación del nivel técnico-táctico con carácter colectivo en que se encuentran los componentes del equipo.
2. Determinación de los objetivos y contenidos técnico-tácticos de carácter colectivo a priorizar y desarrollar.
3. Diseño de una programación de trabajo que recoja la evaluación inicial y las prioridades determinadas basada en la planificación previa de objetivos y contenidos.
4. Confección y realización de tareas y actividades que permitan desarrollar los aspectos programados.
5. Presentación, explicación y demostración de los elementos básicos a asumir en cada aspecto técnico-táctico trabajado a las diferentes tareas y actividades.
6. Dinamización de las tareas y reajuste de las actividades en función de la respuesta de cada jugador y del equipo en general.
7. Control y valoración de la asimilación de los fundamentos desarrollados.
8. Determinación de nuevos criterios de trabajo basados en la comprensión y eficacia práctica de las acciones técnico-tácticas colectivas observadas.
e) Contenidos de actitudes.
1. Capacidad de adaptación al nivel de ejecución, de eficacia y progresión de los diferentes componentes del equipo.
2. Sensibilidad hacia las necesidades de cada uno de los/las jugadores/as del equipo para mejorar estos fundamentos.
3. Toma de decisiones para mantener un nivel alto de exigencia en el trabajo sin dejar de lado el respeto, la tolerancia y la motivación.
4. Aceptación de la diversidad de respuestas técnico-tácticas colectivas, en función de las características de los/las jugadores/as, buscando siempre la máxima eficacia y el mejor rendimiento.
5. Constancia y rigor en el seguimiento de las tareas y actividades planteadas para ofrecer las correcciones necesarias a cada momento.
6. Utilización de diferentes criterios de evaluación para determinar los errores de las diferentes acciones observadas y buscar las soluciones oportunas.
Crédito 3:
Sistemas de juego II
a) Duración: 25 horas (15 teóricas+10 prácticas).
b) Objetivos finales.
Analizar las acciones tácticas colectivas propias de las etapas y niveles de los/las jugadores/as y equipos que entrenamos.
Reconocer las estrategias de aplicación de estas tácticas colectivas para determinar el sistema de juego más adecuado para los/las jugadores/as y el equipo.
Desarrollar un sistema de juego de ataque basado en los conceptos de táctica individual y colectiva trabajados y asimilados con anterioridad que considere todos los aspectos y fases.
Construir un sistema defensivo basado en los conceptos de táctica individual y colectiva y adecuada a las etapas y niveles de los/las jugadores/as y equipos que entrenamos.
Prever un sistema de ataque que aporte soluciones prácticas a planteamientos defensivos alternativos y viceversa.
Explicar, de forma clara y ordenada, las estrategias y los sistemas de juego escogidos indicando el papel de cada jugador de acuerdo con las acciones tácticas.
Demostrar, mediante la ejecución y la utilización de los recursos didácticos adecuados, los diferentes sistemas de juego con sus acciones tácticas oportunas y particulares.
Diseñar secuencias de ejercicios para el entrenamiento de los principios y las acciones tácticas de ataque y defensa que impliquen el desarrollo de los sistemas de juego propios de las etapas y niveles de los/las jugadores/as y equipos que entrenamos.
Analizar la organización del juego de ataque y de defensa y establecer criterios para evaluar las actuaciones reales del juego.
Profundizar en el conocimiento de los sistemas de juego y en los criterios de aplicación en los equipos con los que se desarrolla el trabajo.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Descripción y clasificación de los principios y acciones tácticas trabajadas y asimiladas en fases anteriores.
2. Aplicación práctica de los aspectos tácticos ofensivos: ataque con colaboración, espacio libre, desmarque, recorte, bloqueo, continuación y sobrecarga.
3. Aplicación práctica de los aspectos tácticos defensivos: defiende con colaboración, orientación del balón, negación de la pasada, negación del lanzamiento, defensa de los recortes, defensa de los bloques o pantallas, cambios defensivos y rebote defensivo.
4. Organización del juego ofensivo: contraataque (salida, progresión y finalización), transición (corta, larga, libre...), ataque posicional (diferentes disposiciones iniciales, diferentes movimientos globales y diferentes formas de finalización) y situaciones especiales (salto, banda, fondo y final de posesión).
5. Organización del juego defensivo: Balance defensivo, defensa en función de los espacios de pista ocupados, defiende en función de los tipos de marcaje (individual, zona o mixta) y defensas en situaciones especiales (después de canasta, de tiro libre, de lado, de fondo o de acciones concretas).
6. Construcción de un sistema de ataque que aporte soluciones a defensas especiales (zonas pares, impares, mixtas, alternativas y zonas de presión).
7. Construcción de un sistema defensivo que intente generar dudas y problemas al adversario y, por contra, suponga un aumento de la capacidad y motivación de nuestros/as jugadores/as y nuestro equipo.
8. Planificación del entrenamiento táctico y estratégico: con carácter de integrado dentro del entrenamiento, con metodología específica, con automatismos y con evaluación constante.
9. Mejora constante en el conocimiento de los sistemas de juego y en los criterios de aplicación de éstos en relación a los/las jugadores/as y equipo entrenado.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Determinación de los objetivos y los contenidos tácticos a priorizar en función de la planificación y de las características del equipo.
Identificación del nivel de ejecución y aplicación de cada jugador y del equipo de forma global.
2. Distribución temporal de los contenidos tácticos colectivos a trabajar y selección de los medios y metodología más adecuadas por su desarrollo.
3. Explicación y demostración de las acciones tácticas, de los sistemas de juego y de las estrategias escogidas, marcando las diferencias, e indicando el papel de cada jugador de acuerdo con las acciones o los objetivos a conseguir.
4. Control y valoración de la comprensión de la información por parte de los/las jugadores/as antes de su aplicación a la competición personas participantes.
5. Organización y exposición de la información recogida en la valoración para generar un sistema de feed-fack que haga mejorar estos aspectos.
6. Análisis de las características de los/las jugadores/as del equipo contrario y de su organización antes de la selección de la estrategia a utilizar.
e) Contenidos de actitudes.
1. Sensibilidad hacia las necesidades de los/las jugadores/as y del equipo para adaptar los diferentes sistemas de juego a sus características y a la de la planificación previa.
2. Toma de decisiones con respecto a las variantes tácticas colectivas y estratégicas, adaptándose a los/las jugadores/as, al equipo y a los objetivos diseñados.
3. Utilización de diferentes criterios de evaluación para determinar el nivel de asimilación táctico, los errores observados y buscar soluciones individuales y colectivas.
4. Seguridad en la toma de decisiones, las explicaciones y las demostraciones de las acciones tácticas y estratégicas del baloncesto.
5. Rigor en el uso de la terminología táctica y estratégica.
6. Aproximación a la autocorrección por parte de los/las jugadores/as en la ejecución y la aplicación real de las acciones tácticas y estratégicas del baloncesto.
7. Búsqueda de nuevas tareas, planteamientos y actividades para conseguir aspectos atractivos y de motivación.
Crédito 4:
Reglas de juego II
a) Duración: 10 horas (5 teóricas + 5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Profundizar en el conocimiento de las reglas del juego del baloncesto.
Transmitir de forma clara y comprensible las reglas del juego, utilizando la terminología propia y la metodología adecuada en función de la etapa, nivel y características del equipo.
Aplicar correctamente las reglas de juego en situaciones reales o simuladas.
Interpretar correctamente el reglamento para sacar el máximo provecho técnico-táctico de los diferentes fundamentos desarrollados.
Determinar las formas de ayuda y cooperación para la correcta aplicación de las normas de juego profundizando en el conocimiento de los elementos que intervienen en las diferentes decisiones y actuaciones arbitrales.
Analizar las novedades y las modificaciones reglamentarias, valorando la aplicación práctica.
Aceptar el rol arbitral como una parte más del juego, que hace falta respetar y potenciar en todos sus ámbitos.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Profundización en las normas relativas al terreno de juego, el balón, el número de jugadores/as y el equipamiento, el equipo arbitral y el partido.
2. Conocimiento de las novedades y modificaciones reglamentarias más recientes en relación con el campo de juego, los elementos fijas de la pista de baloncesto, las situaciones de juego, las violaciones relacionadas con el tiempo, los gestos arbitrales y las faltas e infracciones.
3. Conocimiento de las diferencias entre los reglamentos que se pueden aplicar en función de las categorías de juego.
4. Enseñanza del reglamento a los/las jugadores/as utilizando los recursos metodológicos y los medios más adecuados a cada equipo.
5. Determinación de las responsabilidades del entrenador/entrenadora antes, durante y después del partido.
6. Clasificación y función de las diferentes figuras arbitrales: principal, auxiliar, anotador, cronometrador y auxiliar de 24 segundos.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Explicación de las reglas y las normas de juego teniendo en cuenta la etapa del equipo, las características de los/las jugadores/as, los medios de que disponemos y el método más adecuado.
2. Control de la recepción y la comprensión de la explicación.
3. Diseño de ejercicios o de situaciones para aplicar las reglas y las normas de juego de una forma práctica.
4. Aplicación del reglamento de juego desarrollando el arbitraje, la anotación y el cronometraje de un partido de baloncesto de forma real o simulada.
5. Valoración de la actuación de las diferentes figuras arbitrales y de control para provocar y adecuar las mejoras necesarias.
e) Contenidos de actitudes.
1. Respeto por las normas y el reglamento del baloncesto y de sus adaptaciones y variantes, así como por las personas que velan por su correcta aplicación.
2. Interés en promover el conocimiento del reglamento y el de las modificaciones que se producen de forma periódica.
3. Cordialidad hacia los colectivos con que se relaciona el técnico deportivo/a de baloncesto: árbitros, miembros de la mesa, colaboradores, jugadores/jugadoras, equipo adversario, público y prensa.
4. Conciencia de la tarea asignada en referencia al respeto por las decisiones y las actuaciones arbitrales donante siempre el mejor ejemplo.
5. Aplicación de una metodología, lenguaje y espíritu adecuados para conseguir el máximo de disciplina en relación al respecto hacia las normas de juego.
Crédito 5:
Dirección de equipos II
a) Duración: 20 horas (15 teóricas + 5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Definir la tarea del técnico deportivo/a de baloncesto en relación con el grupo humano que tiene que guiar y gestionar.
Identificar las características y el desarrollo de los diferentes periodos y etapas de los/las jugadores/as de baloncesto (desde iniciación a etapas finales).
Describir a los diferentes modelos de relación y liderazgo del técnico deportivo/a de baloncesto en función de cada una de las etapas de madurez en que se encuentran los/las jugadores/as y el equipo.
Aplicar la metodología más adecuada para mejorar las relaciones entre los diferentes componentes del equipo y obtener el mejor resultado colectivo.
Recordar la influencia progresiva del entorno no deportivo (familia, amistades, medios de comunicación...) en el desarrollo final de cada jugador.
Discriminar los aspectos positivos de esta influencia exógena para aprovecharlos y obtener el mejor rendimiento posible.
Dirigir un equipo de baloncesto de forma real o simulada, tanto en entrenamientos como en partidos, para poner en práctica todos los conocimientos teóricos de la dirección de grupos humanos.
Hacer respetar los valores de la deportividad y el juego limpio por encima de los otros.
Analizar los diferentes indicadores del rendimiento deportivo para mejorar en aspectos de relación, gestión y conducción de personas y grupos.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Conocimiento de las características de los diferentes grupos de edad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Evolución de cada etapa dentro de los ámbitos motriz, físico, cognitivo, social y afectivo.
3. Determinación de funciones y responsabilidades del técnico deportivo de Baloncesto: educativa, formadora, compensadora, guía y ejemplar.
4. Identificación de los diferentes tipos de comunicación con el equipo y sus integrantes.
5. Detección de posibles talentos dentro de los integrantes del equipo.
6. Descripción de los elementos no deportivos (familia, escuela, amistades, medios de comunicación...) con influencia en el desarrollo de los/las jugadores/as.
7. Interpretación de los aspectos de estos elementos no deportivos que se pueden controlar para mejorar la progresión de los/las jugadores/as.
8. Determinación de la importancia de la competición dentro del proceso evolutivo de los/las jugadores/as de baloncesto.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Dirección de un equipo durante una sesión de entrenamiento marcando unos objetivos, contenidos, metodología, estilo de comunicación y dirección, y un tipo de evaluación
2. Dirección de un equipo durante un partido desarrollando unos objetivos, organización, tareas, estilo de dirección, conducción, control y comunicación, y una valoración final.
3. Análisis de las relaciones en el entrenamiento y en el partido: observación, control y valoración de los aspectos y elementos más destacados.
4. Determinación de los aspectos que generan influencias positivas en el grupo o las personas para fomentarlos.
5. Determinación de aquellos aspectos que generan influencias negativas en el grupo o las personas para minimizarlos o erradicarlos.
6. Selección del estilo de dirección y comunicación más adecuada en función del análisis realizado.
e) Contenidos de actitudes.
1. Conciencia de la importancia e influencia del técnico/a deportivo/a de baloncesto sobre la evolución y el desarrollo de los/las jugadores/as a su cargo.
2. Transmisión de una actitud positiva y ejemplar hacia los integrantes del equipo, su entorno, los adversarios y el colectivo arbitral.
3. Selección de las técnicas de dirección y comunicación a utilizar.
4. Orden, método y constancia en la observación de las relaciones producidas durante la práctica deportiva para mejorar, en base a eso, la dirección de equipos.
5. Sensibilidad hacia las diferencias de grado de madurez, sociales, psicológicas y afectivas de los integrantes del equipo.
6. Seguridad en la comunicación con el equipo y los colectivos que lo rodean.
Crédito 6:
Dirección de partido II
a) Duración: 20 horas (15 teóricas + 5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Conocer y desarrollar los diferentes tipos de comunicación y relación con todos los colectivos relacionados con el equipo.
Identificar las tareas del técnico/a deportivo/a de baloncesto antes, durante y después de un partido.
Analizar todos los indicadores disponibles del rendimiento del juego para trabajar y mejorar en los aspectos más destacables.
Utilizar diferentes sistemas de comunicación y relación (individual y colectivamente) adaptándose a las diferentes situaciones de la competición para obtener el máximo rendimiento.
Optimizar las relaciones entre los propios integrantes del equipo y con los elementos externos que generan cierta influencia para conseguir una situación de equilibrio social y emocional.
Escoger los sistemas ofensivos y defensivos más oportunos a cada partido, justificando esta estrategia en base al propio equipo, el contrario o el entorno.
Valorar correctamente la tarea arbitral por motivos de responsabilidad, ejemplaridad y coherencia con el cargo que se desarrolla.
Aplicar diferentes formas de evaluación del juego y de los resultados obtenidos.
Adaptar puntualmente la planificación de cara a la preparación de los partidos importantes de la temporada.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Conocimiento de los tipos de comunicación y relación con los/las jugadores/as, el equipo, los familiares, los adversarios, los árbitros, los auxiliares de mesa, el público y la prensa.
2. Identificación de las tareas del entrenador/entrenadora antes, durante y desprendido de un partido:
Funciones normativas:
Confirmación de pista y hora de juego.
Entrega de fichas.
Elección de banquillo y canasta.
Elección del cinco inicial, revisión del acta y firma.
Seguimiento del acta.
Recogida final de acta y fichas.
Funciones previas en relación con el juego:
Determinación de los objetivos del partido.
Elección de estrategia.
Preparación de esta estrategia.
Preparación de alternativas y control de las improvisaciones.
Elección del cinco inicial y de sus rotaciones.
Funciones en el desarrollo del partido:
Concentración del equipo: instrucciones y consignas iniciales.
Análisis y estudio del propio juego, del rival, del arbitraje, y del entorno.
Modificaciones de la estrategia en función de las circunstancias, del resultado y de la situación.
Control de los cambios de jugadores/as, tiempos muertos, faltas personales...
Funciones posteriores al partido:
Valoración de los resultados en función de los objetivos y estrategia previos.
Comunicación de la evaluación a los integrantes del equipo.
Generación de feed-back en base a esta información.
3. Aplicación de los diferentes tipos de comunicación y relación en función del momento y del grupo al que va dirigido.
4. Observación y análisis de la competición: técnicas de observación y grabación, procedimientos de análisis del juego, criterios y elementos de observación y exposición de resultados.
5. Relación con los árbitros y los auxiliares de mesa.
6. Estudio de los factores internos y externos que condicionan el rendimiento deportivo actual.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Elección de la mejor forma de comunicación y relación, en cada momento, con cada uno de los grupos que se relacionan en la competición.
2. Determinación de los objetivos de la competición y de un partido en concreto.
3. Análisis de las relaciones y vinculaciones entre el entrenamiento y la competición en función del grupo entrenado.
4. Selección del estilo de dirección y de comunicación más adecuada a las características de los/las jugadores/as, del equipo y del partido.
5. Dirección y conducción del equipo durante las diferentes fases del partido.
6. Evaluación final del partido.
7. Determinación de la necesidad de modificaciones de la planificación, el entrenamiento o la estrategia en función de la evaluación.
8. Control de la comprensión de las nuevas comunicaciones y modificaciones planteadas.
e) Contenidos de actitudes.
1. Transmisión de una actitud positiva, por encima de los objetivos alcanzados y de los resultados conseguidos.
2. Desarrollo sistemático de la comunicación y relación entre los diferentes integrantes del equipo de forma global e integradora.
3. Orden y método en la observación de las relaciones producidas en la práctica deportiva.
4. Constancia en el control y evaluación de estas observaciones para mejorar en la dirección de equipos.
5. Estimación de las condiciones en que se encuentran los integrantes del equipo y sensibilidad para ofrecer estímulos positivos a aquéllos que lo necesiten.
6. Respeto y comprensión en relación con la tarea arbitral.
Crédito 7:
Metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto II
a) Duración: 10 horas (5 teóricas + 5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Conocer para aplicarlos adecuadamente y aplicar los diferentes estilos para aplicarlos adecuadamente al proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto.
Determinar el nivel técnico, táctico, físico, mental y socioafectivo de cada uno de los integrantes del equipo.
Diseñar y programar la progresión de los diferentes aspectos que tienen que asimilar los integrantes del equipo, en particular, y el equipo, en general.
Programar sesiones de enseñanza-aprendizaje definiendo los objetivos, los contenidos o las actividades, la evaluación, la metodología y los recursos necesarios, en base a la programación previa, el nivel del equipo y los recursos disponibles.
Identificar los errores relevantes o dificultades de ejecución de los/las jugadores/as, a partir de la observación de sus evoluciones.
Identificar las correcciones más oportunas y demostrar el control de los estilos de comunicación y relación e informar a los practicantes de estas variaciones.
Determinar el tipo de evaluación adecuada para valorar los resultados de la actividad a partir de los objetivos iniciales y la asimilación de los contenidos.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Desarrollo práctico de los diferentes estilos de enseñanza-aprendizaje aplicados al baloncesto: de reproducción, de creación, mixtas.
2. Identificación de los contenidos, tareas, medios y formas de evaluación para llevar a cabo los objetivos programados.
3. Conocimiento de los tipos de tareas: definidas, semidefinidas o no definidas.
4. Conocimiento del carácter del trabajo: analítico, global, mixto.
5. Diseño, concreción y análisis posterior de las tareas y actividades correspondientes a los fundamentos técnico-tácticos, a los aspectos físicos, a los mentales y a los socioafectivos.
6. Utilización del conocimiento de los resultados: la retroalimentación o feed-back.
7. Interpretación de la evaluación desarrollada con diferentes medios e instrumentos.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Planificación y programación de un proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto en las diferentes etapas de los equipos entrenados.
2. Análisis de las características de los jugadores/de las jugadoras, del equipo y del contexto.
3. Selección de los objetivos a partir del análisis del grupo y las características del contexto.
4. Diseño de actividades variadas y adecuadas a los objetivos perseguidos en función del nivel de los jugadores/de las jugadoras y de las etapas de trabajo del equipo.
5. Concreción, secuenciación y determinación (duración, intensidad, número de repeticiones...) de las acciones propuestas para conseguir aquello que se desea.
6. Concreción del método o del estilo de enseñanza-aprendizaje.
7. Iniciación a la grafía deportiva. Dibujo o esquematización de la actividad desarrollada.
8. Establecimiento de diferentes elementos e instrumentos de evaluación como a mediados de control del proceso de enseñanza-aprendizaje.
9. Conducción de sesiones de enseñanza-aprendizaje con el control total y efectivo desde la presentación hasta la evaluación y el feed-back final.
e) Contenidos de actitudes.
1. Toma de decisiones en la determinación del estilo de enseñanza-aprendizaje, la concreción de los objetivos planificados y en el diseño de ejercicios y actividades adecuadas a las características de los integrantes del equipo y a sus expectativas.
2. Toma de decisiones en la selección de los recursos didácticos de apoyo a la explicación o la demostración de las acciones técnicas y tácticas.
3. Autocorrección en la ejecución y la demostración de las acciones técnicas y tácticas.
4. Constancia y rigor a la hora de detectar y corregir los errores o las dificultades de ejecución de los/las jugadores/as.
5. Pulcritud en la elaboración de dibujos y esquemas de los ejercicios y las actividades para desarrollar las acciones técnicas y tácticas.
6. Aceptación de la diversidad de jugadores/jugadoras y de grupos a la hora de trabajar, y valoración de la dificultad que supone priorizar la adaptación a esta diversidad por encima de las necesidades colectivas y del equipo.
7. Motivación propia y de las diferentes personas participantes durante el desarrollo de las actividades.
Crédito 8:
Planificación y evaluación del entrenamiento del baloncesto II
a) Duración: 15 horas (10 teóricas + 5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Programar de forma práctica un ciclo anual (temporada) de trabajo y de entrenamientos de un equipo virtual. Definir los objetivos, contenidos, metodología, medios y evaluación.
Determinar un microciclo, un mesociclo y un macrociclo a partir de la programación anual, especificando también los objetivos, contenidos, actividades, la evaluación, la metodología y los recursos necesarios.
Definir el tipo, cantidad, duración y distribución de las actividades y tareas que hay que llevar a cabo durante las sesiones, de acuerdo con los criterios de variabilidad, capacidad de asimilación y progresión individual.
Controlar el nivel y la forma de participación de los/las jugadores/as en el desarrollo de las actividades programadas, a partir de la observación directa.
Dirigir sesiones prácticas con eficacia y seguridad, de acuerdo con la planificación diseñada previamente.
Relacionar los errores o las dificultades de ejecución de los/las jugadores/as con las causas correspondientes, dando posteriormente posibles soluciones.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Definición, dimensión y aplicación de la planificación.
2. Planificación y programación en las etapas y niveles de los equipos entrenados realmente teniendo en cuenta los elementos determinantes.
3. Caracterización y diferencias entre los tres periodos generalizados: preparatorio, competitivo y transitorio.
4. Estructuración de la sesión de enseñanza: componentes y partes.
5. Construcción, adaptación y readaptación de la sesión de entrenamiento.
6. Evaluación de planificaciones reales para readaptarlas, si hace falta, en relación con su puesta en práctica y su evaluación.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Determinación, secuenciación y temporalización de los contenidos a desarrollar.
2. Establecimiento de criterios con respecto al diseño de las actividades y el uso de los diversos estilos de enseñanza-aprendizaje.
3. Selección de los medios de control para evaluar el proceso.
4. Selección y diferenciación de los objetivos motrices, cognitivos y socioafectivos.
5. Diseño y desarrollo de las tareas y actividades que pongan en práctica todos los puntos anteriores.
6. Valoración de la claridad, el realismo y la posibilidad de evaluación de estos objetivos.
e) Contenidos de actitudes.
1. Aceptación de la planificación como herramienta vital y fundamental dentro del mundo de la formación motriz.
2. Valoración de la heterogeneidad y diversidad del grupo para desarrollar una planificación más coherente con la realidad.
3. Sensibilidad con los participantes a la hora de desarrollar de forma práctica las diferentes tareas programadas.
4. Aceptación de la evaluación continua como elemento principal de la readaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Crédito 9:
Detección y selección de talentos I
a) Duración: 10 horas (10 teóricas).
b) Objetivos finales.
Conocer el concepto de talento deportivo aplicado al baloncesto.
Describir a los diferentes modelos de detección de talentos utilizados en el baloncesto.
Analizar los diferentes factores que intervienen en la determinación y detección del talento en nuestro deporte.
Identificar las fases a seguir en el proceso de selección de talentos.
Establecer un proceso y una progresión con el fin de promover los diferentes talentos detectados y seleccionados.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Definición asimilada al baloncesto del concepto de talento deportivo.
2. Conocimiento básicos de la evolución física, motriz y mental de las personas para determinar aquellos aspectos que destacan de forma importante en alguna de ellas para ser considerada talentos.
3. Determinación del talento deportivo en el mundo del baloncesto en función de:
Aspectos motrices.
Aspectos físicos.
Aspectos cognitivos.
4. Descripción de los elementos más destacables del talento deportivo en relación con las diferentes fases evolutivas de las personas deportistas.
5. Conocimiento de los métodos utilizados en la actualidad para desarrollar la detección del talento deportivo en diferentes edades, etapas y niveles.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Análisis de los factores intrínsecos (propios del deportista) que determinan el talento deportivo en el baloncesto.
2. Análisis de los factores extrínsecos (circunstanciales y en relación con el entorno) que influyen en la concreción del talento deportivo del baloncesto.
3. Estudio real de los jugadores/de las jugadoras de nuestro equipo para determinar algún aspecto que pueda ser considerado como talento deportivo.
4. Establecimiento de un programa real o virtual que permita hacer el seguimiento de las capacidades que determinan el talento de las personas estudiadas.
5. Promoción de los talentos deportivos integrados en el baloncesto, modificando positivamente las condiciones socioafectivas del grupo hacia ellos, para mejorar su aceptación.
6. Desarrollo de un programa básico que posibilite la promoción deportiva del jugador con talento deportivo.
e) Contenidos de actitudes.
1. Valoración de la necesidad de la captación de jugadores/jugadoras con talento deportivo.
2. Rigor y exigencia en la descripción de los aspectos que permiten considerar a algún jugador con un cierto talento deportivo.
3. Sensibilidad en la selección de las personas con un talento significativo dentro del ámbito del baloncesto, tanto hacia ellas como hacia su entorno.
4. Flexibilidad a la hora de seleccionar los talentos deportivos en base a las características y circunstancias personales de cada deportista.
5. Respeto y atención a la diversidad en los grupos y equipos con algún talento deportivo.
6. Interés especial en la promoción individual del jugador con talento deportivo sin que eso suponga un distanciamiento social y emocional de los compañeros de su equipo.
Crédito 10:
Observación del juego I
a) Duración: 15 horas (10 teóricas + 5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Conocer los medios habituales de observación de un partido.
Dar contenido y valor a la información recogida mediante la observación.
Observar los componentes del propio equipo para provocar mejoras utilizando la retroalimentación.
Analizar los sistemas de juego del equipo mediante observaciones reales, grabadas o registradas de diferentes formas.
Analizar los sistemas de juego del equipo contrario con seguimientos directos o con diferentes tipos de grabaciones.
Provocar diferentes interpretaciones desprendido de las observaciones del juego que incidan en la mejora individual y del colectivo.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Conocimiento de los diferentes medios de observación en el baloncesto.
2. Conocimiento de los diferentes tipos de grabación de datos en nuestro deporte.
3. Identificación del nivel de juego de nuestros jugadores/jugadoras.
4. Identificación del nivel de juego global del equipo.
5. Descripción del sistemas de juego de los equipos adversarios.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Realización práctica de observaciones.
2. Análisis de las observaciones realizadas.
3. Confección de información concreta y válida a partir del análisis desarrollado.
4. Elaboración de objetivos a conseguir en función de la información recogida.
5. Reconstrucción de la planificación, metodología y evaluación basándose en el estudio realizado.
e) Contenidos de actitudes.
1. Búsqueda de los diferentes tipos de observación que se puedan realizar.
2. Ejecución sistemática de las diferentes observaciones programadas.
3. Motivación personal para efectuar las observaciones con continuidad y perseverancia.
4. Generación de motivación por parte de los jugadores/de las jugadoras para establecer un proceso de feed-back con las propias observaciones, las de los compañeros y las de los adversarios.
5. Autocorrección después de analizar y valorar las observaciones realizadas.
Crédito 11:
Preparación física aplicada II
a) Duración: 10 horas (5 teóricas + 5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Describir la evolución de cada una de las capacidades condicionales y coordinativas en función de la edad y nivel de los/las jugadores/as.
Identificar las exigencias y necesidades motrices del baloncesto en cada una de las etapas y niveles de los equipos entrenados.
Identificar la interrelación de las diversas capacidades condicionales y coordinativas con los gestos y las acciones técnicas y los conceptos tácticos desarrollados.
Relacionar las diferentes situaciones deportivas (entrenamiento, competición, condiciones del entorno) y los requerimientos físicos solicitados a los/las jugadores/as.
Planificar el entrenamiento y el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas necesarias, a partir del análisis de la situación inicial y la aplicación de los criterios metodológicos más adecuados.
Describir y aplicar los diferentes métodos de trabajo para desarrollar las capacidades condicionales y coordinativas de forma interrelacionada con las acciones técnicas-tácticas requeridas en estas etapas.
Determinar y aplicar las actividades de calentamiento de acuerdo con la actividad a desarrollar, las condiciones propias y las del medio.
Diseñar y aplicar pruebas y tests para valorar el entrenamiento.
Identificar las características individuales de cada jugador para desarrollar progresiones particulares y contribuir al proceso de detección y promoción de talentos deportivos.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Identificación de los componentes de la condición física relacionados con la práctica del baloncesto.
2. Capacidades condicionales e interrelación con el baloncesto:
Resistencia: Capacidad y potencia aeróbica, capacidad y potencia anaeróbica láctica y anaeróbica aláctica.
Fuerza: Bastante resistencia, F. explosiva, F. máxima, F. rápida y F. reactiva.
Velocidad: Velocidad de desplazamiento, velo. de aceleración, velo. gestual y velo. de reacción.
Flexibilidad: Dinámica/estática, activa/pasiva, elasticidad y movilidad articular.
3. Capacidades coordinativas e interrelación con el baloncesto:
Coordinación dinámica general.
Coordinación dinámica específica.
4. Descripción de la evolución de las diferentes capacidades físicas básicas durante las sucesivas etapas de la práctica del baloncesto.
5. Conocimiento de los elementos básicos de aplicación del entrenamiento integrado con introducción de las capacidades condicionales y coordinativas.
6. Organización y estructuración del entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas: características de los jugadores/de las jugadoras, métodos y sistemas aplicados, ciclos, fases sensibles, carga y recuperación y asimilación del entrenamiento.
7. Aplicación real del calentamiento como parte inicial del entrenamiento y de la vuelta a la calma como parte final.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Análisis de las exigencias motrices y energéticas del baloncesto.
2. Análisis de la situación inicial de los/las jugadores/as.
3. Diseño de sesiones de entrenamiento integrado y de sesiones con trabajo específico de desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas.
4. Evaluación y control de las sesiones de entrenamiento integrado de baloncesto y del trabajo específico de carácter físico.
5. Modificación y adaptación de las sesiones y de la planificación, en función de los resultados de la evaluación.
6. Aplicación de las actividades de calentamiento y de vuelta a la calma en diferentes situaciones de la sesión de entrenamiento.
7. Control de los medios para la evaluación: pruebas y tests para valorar las capacidades condicionales y coordinativas aplicadas al baloncesto.
e) Contenidos de actitudes.
1. Conciencia de la importancia de la preparación física como factor determinante del rendimiento deportivo del jugador de baloncesto.
2. Creatividad y originalidad en la selección y preparación de actividades, ejercicios y progresiones interrelacionadas.
3. Dinamización, seguimiento y control de las actuaciones de los jugadores/de las jugadoras.
4. Interés y motivación para mejorar las capacidades condicionales y coordinativas relacionados con el baloncesto.
5. Comunicación empática y argumentación de las decisiones ante las demandas de los jugadores/de las jugadoras del equipo para generar motivación en el trabajo.
Crédito 12:
Psicología aplicada I
a) Duración: 15 horas (10 teóricas + 5 prácticas).
b) Objetivos finales.
Identificar las aportaciones de la psicología al baloncesto como deporte colectivo.
Conocer las características psicológicas propias de la práctica del baloncesto de formación y de competición.
Aplicar adecuadamente las estrategias psicológicas que se tienen que utilizar para condicionar positivamente el trabajo con los/las jugadores/as y el equipo.
Entender el funcionamiento de las variables psicológicas específicas del baloncesto que afectan al rendimiento de los jugadores y del propio entrenador/entrenadora.
Manipular estas variables mediante diferentes técnicas que se puedan incorporar en los entrenamientos de forma ordinaria e integrada.
Mejorar en las técnicas de dirección y comunicación de grupos con la utilización de las estrategias psicológicas oportunas.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Identificación de las características psicológicas del baloncesto de formación.
2. Determinación de las diferencias psicológicas entre el baloncesto de formación y el de competición.
3. Indicación de las directrices conductuales para los entrenadores de formación.
4. Conocimiento de las variables psicológicas relevantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Descripción de las variables psicológicas que influyen en el rendimiento del entrenador/entrenadora.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Construcción de un sistema de comunicación particular con cada jugador y global con el equipo teniendo en cuenta las estrategias psicológicas que se tienen que utilizar.
2. Determinación, en base a la observación y la recogida de información, de las características comportamentales de los jugadores/de las jugadoras del equipo para aplicar adecuadamente las estrategias psicológicas.
3. Análisis de las técnicas de intervención psicológica dirigidas a mejorar el rendimiento deportivo para ponerlas en práctica.
4. Valoración de la intervención psicológica para reconstruir la planificación de actuaciones individuales o colectivas.
e) Contenidos de actitudes.
1. Valoración de la psicología como una parte más del entrenamiento deportivo que implicará mejora del rendimiento.
2. Interés por el estudio de las técnicas y estrategias de actuación e intervención en el ámbito deportivo.
3. Motivación por el estudio de las conductas y los comportamientos de nuestros jugadores/de nuestras jugadoras y del equipo, en situaciones y bajo circunstancias diversas.
4. Rigor y exigencia en la valoración de las intervenciones de carácter psicológico y de sus resultados.
Crédito 13:
Seguridad deportiva II
a) Duración: 5 horas (5 teóricas).
b) Objetivos finales.
Aplicar las medidas preventivas necesarias para garantizar la seguridad de los jugadores/de las jugadoras, colaboradores y asistentes.
Identificar las lesiones, y sus síntomas más típicos, producidas al baloncesto.
Valorar la gravedad de las lesiones y la necesidad de atención sanitaria inmediata.
Aplicar los protocolos de actuación de atención sanitaria inmediata.
Transmitir las instrucciones de las actuaciones a seguir en caso de lesión o accidente, con eficacia y exactitud.
Reconocer las características básicas de una alimentación e hidratación adecuadas para la práctica del baloncesto.
Utilizar correctamente los elementos básicos de un botiquín.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Identificación de las lesiones más frecuentes en el baloncesto (musculares, de los ligamentos, articulares o producidas por agentes indirectos).
2. Descripción de las posibles causas, los síntomas y el tratamiento posterior de estas lesiones.
3. Determinación de los aspectos nutricionales que inciden en el rendimiento deportivo.
4. Reconocimiento de aspectos relacionados con la hidratación que intervienen en el correcto desarrollo de la actividad deportiva.
5. Enumeración de las medidas de prevención (en relación con el material, vestimenta, complementos, la higiene corporal, el estado de forma y el calentamiento) que inciden en una correcta práctica deportiva.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Establecimiento de las medidas de prevención oportunas para evitar las lesiones más típicas del baloncesto.
2. Intervención directa en caso de accidente o lesión: aplicación del protocolo de actuación.
3. Identificación de los síntomas de las lesiones crónicas y agudas.
4. Valoración inicial de la gravedad de las lesiones agudas.
5. Confección de una serie de consejos sobre una alimentación sana y equilibrada, con ideas específicas para aplicar en relación con la práctica deportiva.
6. Utilización y organización adecuada del botiquín de baloncesto.
e) Contenidos de actitudes.
1. Compromiso con la prevención de accidentes y lesiones.
2. Interés por actualizar los conocimientos en relación con temas de prevención, de detección de lesiones y de actuación posterior.
3. Seguimiento del protocolo de actuación en caso de accidentes.
4. Colaboración y respeto hacia los profesionales que participan en las tareas de atención sanitaria inmediata.
5. Conciencia de la responsabilidad que supone minimizar los riesgos en la práctica deportiva cotidiana de los jugadores/de las jugadoras y del equipo.
6. Rigor en el seguimiento y control de la actuación de los/las jugadores/as en temas que afecten a la prevención de riesgos y accidentes.
Crédito 14:
Desarrollo profesional I
a) Duración: 5 horas (5 teóricas).
b) Objetivos finales.
Conocer el organigrama de la Federación Catalana de Baloncesto y los diferentes organismos que desarrollan actividades relacionadas con este deporte.
Describir el funcionamiento de las diferentes ligas que dependen directamente de la Federación Catalana de Baloncesto.
Conocer la Asociación Catalana de Entrenadores de Baloncesto y los diferentes colectivos y agrupaciones de entrenadores.
Identificar y ubicar la figura del técnico/a deportivo/a en baloncesto según el marco legal de las diferentes federaciones y su perfil profesional.
Describir las características laborales del sector profesional del baloncesto.
Identificar los derechos, los deberes y los procedimientos que se derivan de las relaciones laborales entre el técnico/a deportivo/a en baloncesto y las entidades contratantes.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Reglamentación, competencias y organigrama de la F.C. Baloncesto.
2. Descripción del funcionamiento de las diferentes ligas dependientes de la Federación Catalana de Baloncesto y de las relacionadas con los equipos de nuestro entorno.
3. Organización y actividades de la Asociación Catalana de Entrenadores de Baloncesto.
4. Identificación del campo y del perfil profesional del/de la técnico/a deportivo/a en baloncesto.
5. Enumeración de los requisitos laborales y fiscales para el ejercicio profesional: régimen fiscal, pago de impuestos, derechos y deberes de los profesionales.
6. Reconocimiento de las condiciones laborales generales y específicas: tipo de contratos, convenios colectivos, la nómina y el salario.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Caracterización del perfil del/de la técnico/a deportivo/a en baloncesto.
2. Identificación del plan de formación específico y general de los profesionales de nuestro deporte.
3. Caracterización del sector en otros países: similitudes y diferencias de la práctica profesional, equivalencia de titulaciones, competencias profesionales y responsabilidades civiles y penales en el ejercicio profesional.
4. Análisis del mercado laboral: ofertas, puestos de trabajo, elaboración de currículos deportivos y proceso de selección.
e) Contenidos de actitudes.
1. Independencia en la investigación, tratamiento y decisión de aspectos relacionados con el profesional del baloncesto.
2. Aceptación de las normas laborales y las responsabilidades asignadas.
3. Conciencia del deber o de la tarea asignada.
4. Cordialidad y respeto hacia los otros profesionales con los que se relaciona, hacia sus opiniones y sus juicios.
5. Motivación para emprender nuevas tareas y actividades, para mejorar los conocimientos actuales y para asumir nuevos retos.
6. Interés por la formación continua que permita adaptarse a las nuevas exigencias y demandas y mejorar profesionalmente.
C) Bloque complementario
Crédito 1
Terminología específica extranjera
a) Duración: 10 horas.
b) Objetivos finales.
Relacionar los términos más utilizados de la terminología específica en catalán con la correspondiente versión o traducción en al menos un idioma extranjero.
Interpretar instrucciones, explicaciones e informaciones globales y específicas relacionadas con el sector deportivo, al menos en un idioma extranjero.
Traducir, a grandes rasgos, al catalán, textos específicos sencillos en un idioma extranjero, como reglamentos, normativas y artículos técnicos, entre otros.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Léxico y terminología específica del deporte en al menos un idioma extranjero:
Léxico propio del sector deportivo y de la modalidad deportiva: instalaciones y equipamientos, personal, técnica y táctica, organización y desarrollo.
Abreviaciones propias del sector deportivo y de la modalidad deportiva.
Expresiones idiomáticas propias del sector deportivo y de la modalidad deportiva.
Diferentes registros: formal e informal.
2. Lengua oral:
Expresiones orales propias del ámbito profesional de uso más frecuente.
Interpretación de comunicaciones orales específicas del sector: conferencias, retransmisiones, etc.
3. Lengua escrita:
Estructuras formales más utilizadas en textos escritos: reglamentos, normativas, artículos técnicos, etc.
Traducción de textos específicos del sector: proceso, estructura y coherencia.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Traducción de textos específicos del ámbito profesional:
Exploración del texto.
Identificación de los elementos y las relaciones del texto.
Significación de las palabras y las expresiones.
Selección en el diccionario de la acepción correcta de la terminología específica, según el contexto.
Transcripción a otro código.
Revisión de la coherencia de la estructura.
2. Interpretación de comunicaciones presenciales y no presenciales:
Percepción auditiva de la persona interlocutora.
Identificación de los elementos y las relaciones de la comunicación.
Significación de las palabras y las expresiones.
Interpretación de la intención y el contenido de la comunicación.
e) Contenidos de actitudes.
1. Constancia en la búsqueda de la significación de las palabras, las expresiones y los formulismos que se usan en el contexto profesional.
2. Rigor y exigencia en la terminología utilizada y en la interpretación de textos.
3. Interés por la actualización en cuestiones terminológicas.
4. Voluntad de aprender los términos específicos del deporte.
5. Esfuerzo a la hora de buscar o completar la información, a pesar de las dificultades de comprensión de los textos específicos escritos en lengua extranjera.
Crédito 2
Equipamientos deportivos
a) Duración: 10 horas.
b) Objetivos finales.
Colaborar en la concepción de un equipamiento y asesorar a las personas promotoras con respecto a los mecanismos oficiales que pueden contribuir a la financiación de las obras.
Identificar las características básicas de los diferentes tipos de equipamientos deportivos.
Conocer los requisitos que tiene que cumplir un equipamiento deportivo para ofrecer unas condiciones de práctica óptimas.
Conocer a los diferentes modelos de gestión con el fin de mejorar la rentabilidad de los equipamientos deportivos.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
1. Planificación de los equipamientos deportivos:
Concepto de planificación: marco legal; justificación y objetivos.
Métodos de planificación: urbanístico; oferta-demanda.
Planificación de los equipamientos deportivos en Cataluña: antecedentes; disposiciones de carácter general; clasificación de los equipamientos deportivos.
2. Programación de los equipamientos deportivos:
Definición del programa: tipo de equipamientos deportivos; consideraciones previas a la elección del programa.
Situación y emplazamiento de los equipamientos deportivos.
Proyecto de gestión: organización funcional; programación de actividades; programación del mantenimiento; estudio económico y financiero.
Proyecto de obras: documentación necesaria; normativa de carácter general a considerar en la redacción del proyecto; criterios proyectivos; normativa de la Secretaría General del Deporte.
3. Construcción de los equipamientos deportivos:
Adjudicación: formas de adjudicación; tramitación del expediente.
Ejecución: inicio, movimiento de tierras, fundamentos, estructuras, cierres, acabados, instalaciones, mobiliario.
Control de calidad: laboratorios; garantías específicas; sellos de calidad.
Recepción de las obras: provisional, definitiva, responsabilidad decenal, amortización.
4. Gestión de los equipamientos deportivos:
Situación actual: formas de gestión; modelos de gestión; organigrama de funcionamiento.
Propuesta de gestión: objetivos; elección del modelo; organización del agente gestor; control y evaluación de la gestión.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Valoración de la idoneidad de un equipamiento deportivo:
Identificación de los usos del equipamiento y de la posible evolución.
Comparación de las características básicas del equipamiento deportivo con los principales requerimientos técnicos, según los usos.
Análisis del modelo de gestión del equipamiento deportivo.
e) Contenidos de actitudes.
1. Responsabilidad en el asesoramiento para definir el programa, la situación y el emplazamiento, el proyecto de gestión y el proyecto de obras de un equipamiento deportivo.
2. Interés por la actualización en cuestiones arquitectónicas y de diseño funcional de instalaciones deportivas.
Crédito 3
Informática básica aplicada
a) Duración: 10 horas.
b) Objetivos finales.
Identificar las partes físicas de un ordenador, los periféricos y los soportes físicos de almacenaje, y también las funciones asignadas a cada uno.
Describir el proceso de instalación y realización de copias de seguridad de las aplicaciones estándares de tratamiento de textos, hojas de cálculo y gestores de bases de datos, según las instrucciones fijadas en los manuales.
Crear documentos con textos y datos numéricos con un procesador de textos, observando los aspectos de diseño y de estilo.
Desarrollar las acciones de diseño, creación y mantenimiento de una base de datos aplicada a situaciones relacionadas con deportistas, resultados y otras informaciones deportivas.
Confeccionar hojas de cálculo sencillas aplicables al cálculo y al control de parámetros del entrenamiento y la competición.
c) Contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales
1. Informática básica:
Concepto de tratamiento automático de la información.
Hardware y software.
Sistemas operativos: concepto, tipo y funciones.
2. Tratamiento de textos:
Concepto de tratamiento de textos y aplicaciones prácticas.
Software electrónico de tratamiento de textos.
Archivos: gestión y protección.
Diseño de documentos: formatos, tablas y gráficos.
Edición e impresión de textos.
Manuales: uso y manejo.
3. Tratamiento de datos:
Concepto de tratamiento de datos y aplicaciones prácticas.
Tipo de gestores electrónicos de bases de datos.
Diseño de bases de datos.
Procedimiento de consulta: impresión y protección de los datos.
Manuales: uso y manejo.
4. Tratamiento de números:
Concepto de tratamiento de números y aplicaciones prácticas.
Software de tratamiento de números: hoja de cálculo electrónica.
Funciones: construcción de fórmulas, formato y edición de la hoja de cálculo.
Manuales: uso y manejo.
5. Tratamiento del gráfico y la imagen:
Concepto de tratamiento del gráfico y la imagen.
Software del tratamiento del gráfico y la imagen: el autoeditor.
Funciones: diseño y presentación de gráficos.
d) Contenidos de procedimientos.
1. Instalación de programas informáticos:
Identificación de las características del hardware y el software.
Consulta en los manuales de procedimientos.
Instalación física del software en el hardware.
Identificación de las condiciones de instalación.
Configuración y adaptación del software a los procedimientos de trabajo establecidos.
Comprobación del funcionamiento de los elementos de acuerdo con la configuración.
2. Creación de textos:
Identificación de la finalidad del texto.
Definición del formato de página, línea, párrafo y estilo.
Escritura del texto.
Determinación del formato de las tablas y/o gráficos.
Inserción y/o escritura.
Verificación de la ortografía y la presentación.
Verificación de la configuración de la impresora.
Impresión del documento.
3. Diseño de una base de datos:
Identificación del tipo de datos que hay que tratar.
Definición del campo y los atributos.
Definición del formato y el formulario de acceso.
Introducción y almacenaje de la información.
Recuperación, consulta y actualización de archivos.
Elaboración de un informe y/o lista.
e) Contenidos de actitudes.
1. Constancia en la corrección de los errores detectados en los procesos de tratamiento de la información.
2. Eficacia en la realización de los procesos rutinarios de acciones sobre los ficheros.
3. Ordenación de la secuencia de acciones que intervienen en los procesos de trabajo de las diferentes aplicaciones.
4. Conservación del material informático.
5. Autosuficiencia para consultar los manuales y buscar ayuda en las propias aplicaciones.
6. Interés por los avances tecnológicos en el campo de la informática.
7. Interés para mejorar el resultado y buscar una buena presentación de la información tratada en las diferentes aplicaciones.
8. Voluntad de aprender en el medio informático.
9. Observación de las normas de seguridad en la manipulación del material informático.
D) Bloque de formación práctica
a) Duración: 200 horas de las cuales:
Entre el 30 y el 40 por ciento de las horas de este bloque, corresponderán a sesiones de iniciación y perfeccionamiento técnico y táctico de los jugadores/de las jugadoras.
Entre el 20 y el 25 por ciento de las horas de este bloque, corresponderán a sesiones de entrenamiento de baloncesto.
Entre el 20 y el 25 por ciento de las horas de este bloque, corresponderán a sesiones de acondicionamiento físico de jugadores/jugadoras.
Entre el 15 y el 25 por ciento de las horas de este bloque, corresponderán a sesiones de dirección de equipos en competiciones propias de su nivel de baloncesto.
b) Objetivos finales.
Adaptarse, de una manera responsable y participativa, a las funciones propias de las entidades/empresas que ofrecen actividades de baloncesto.
Afrontar, con progresiva autonomía, organización e iniciativa de trabajo, las tareas relacionadas con la enseñanza, el entrenamiento y la organización de actividades de baloncesto.
Valorar el conjunto de acciones realizadas en las entidades/empresas que ofrecen actividades de baloncesto, a partir de los intereses y las aptitudes personales, y de la experiencia acumulada en el centro de trabajo.
c) Tipo de actividades formativas de referencia propuestas (posibles tareas que se pueden hacer al centro de trabajo).
1. Actividades formativas de referencia relacionadas con la programación y organización de actividades de baloncesto:
Programación y organización de cursos de baloncesto.
Organización y realización de actividades puntuales de baloncesto: encuentros, intercambios, exhibiciones, demostraciones, competiciones.
Arbitraje de partidos de baloncesto.
2. Actividades formativas de referencia relacionadas con la programación y realización de la enseñanza del baloncesto:
Programación de progresiones de aprendizaje para el perfeccionamiento técnico y táctico del baloncesto.
Elaboración de fichas de ejercicios y actividades para el perfeccionamiento técnico y táctico del baloncesto.
Conducción de sesiones de perfeccionamiento técnico y táctico del baloncesto con grupos de diferentes franjas de edad y de diferente nivel.
3. Actividades formativas de referencia relacionadas con la programación y dirección del entrenamiento básico de los/las jugadores/as de baloncesto:
Realización de la programación anual del entrenamiento técnico y táctico de los jugadores y jugadoras de baloncesto de diferentes categorías y niveles.
Realización de la programación anual del entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas de los jugadores y jugadoras de baloncesto de diferentes categorías y niveles.
Dirección del entrenamiento de los jugadores y jugadoras de baloncesto de diferentes categorías y niveles.
4. Actividades formativas de referencia relacionadas con la dirección de deportistas y equipos durante su participación en competiciones de baloncesto:
Planificación de la temporada de competición de los jugadores y jugadoras de baloncesto.
Organización y dirección de equipos para participar en competiciones de baloncesto: inscripción, desplazamiento, logística, alojamiento y manutención, entrenamientos, supervisión de la participación, control de resultados, etc.
d) Cada centro docente determina los contenidos y se aplican los criterios generales de evaluación siguientes:
Analiza el ámbito de trabajo e identifica las relaciones laborales en el marco organizativo y de funcionamiento de la entidad/empresa.
Se adapta a las características organizativas y a las situaciones propias del centro de trabajo.
Actúa con responsabilidad en el ámbito productivo del centro de trabajo, teniendo en cuenta la normativa legal y las condiciones de seguridad.
Trabaja en equipo cuando hace falta, y se corresponsabiliza, coopera, respeta y valora el trabajo de las otras personas, y coopera.
Adopta una actitud participativa, se interesa por aprender y tiene iniciativa en relación con las tareas encomendadas.
Tiene una visión de conjunto y coordinada de las funciones, las fases, los procesos o los productos de la entidad/empresa.
Obtiene la información y los medios necesarios para realizar la actividad asignada, utilizando los canales existentes.
Ejecuta las tareas y se ajusta progresivamente a los niveles particulares de la entidad/empresa.
Detecta anomalías o desviaciones en el ámbito de la actividad asignada, identifica las causas y propone posibles soluciones.
Interpreta y expresa la información con la terminología o la simbología y los medios propios de trabajo.
Identifica las características particulares de los medios de producción, el utillaje, los equipos y las herramientas, y aplica los procedimientos técnicos adecuados.
Identifica las condiciones de la entidad/empresa más relacionadas con su profesión para que puedan ser mejoradas.
Identifica las actividades, las tareas y los ámbitos de actuación que se adecuan mejor a sus aptitudes y a los intereses profesionales.
Identifica los aspectos positivos y negativos del ámbito de trabajo: condiciones de seguridad personal y medioambiental, riesgos, relaciones personales, etc.
Anexo 3
Relación de créditos en que se estructuran los módulos profesionales de las enseñanzas correspondientes al título de técnico/técnica deportivo en baloncesto
3.1 Relación de los créditos en que se estructuran los módulos del bloque común
a) Primer nivel.
Módulo: bases anatómicas y fisiológicas del deporte
Crédito 1: bases anatómicas y fisiológicas del deporte I
Módulo: bases psicopedagógicas de la enseñanza y el entrenamiento
Crédito 2: bases psicopedagógicas de la enseñanza y el entrenamiento I
Módulo: entrenamiento deportivo
Crédito 3: entrenamiento deportivo I
Módulo: fundamentos sociológicos del deporte
Crédito 4: fundamentos sociológicos del deporte
Módulo: organización y legislación del deporte
Crédito 5: organización y legislación del deporte I
Módulo: primeros auxilios e higiene en el deporte
Crédito 6: primeros auxilios e higiene en el deporte
b) Segundo nivel:
Módulo: bases anatómicas y fisiológicas del deporte II
Crédito 1: bases anatómicas y fisiológicas del deporte II
Módulo: bases psicopedagógicas de la enseñanza y el entrenamiento II
Crédito 2: bases psicopedagógicas de la enseñanza y el entrenamiento II
Módulo: entrenamiento deportivo II
Crédito 3: entrenamiento deportivo II
Módulo: organización y legislación del deporte II
Crédito 4: organización y legislación del deporte II
Módulo: teoría y sociología del deporte
Crédito 5: teoría y sociología del deporte
3.2 Relación de los créditos en que se estructuran los módulos del bloque específico del técnico/técnica deportivo en baloncesto.
a) Primer nivel.
Módulo: acciones técnico-tácticas individuales y colectivas del juego
Crédito 1: acciones técnico-tácticas individuales y colectivas del juego
Módulo: sistemas del juego
Crédito 2: sistemas del juego I
Módulo: reglas del juego
Crédito 3: reglas del juego I
Módulo: dirección de equipos
Crédito 4: dirección de equipos I
Módulo: dirección de partido
Crédito 5: dirección de partido I
Módulo: metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto
Crédito 6: metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto I
Módulo: planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto
Crédito 7: planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto I
Módulo: preparación física aplicada
Crédito 8: preparación física aplicada I
Módulo: seguridad deportiva
Crédito 9: seguridad deportiva I
b) Segundo nivel
Módulo: acciones técnico-tácticas individuales del juego II
Crédito 1: acciones técnico-tácticas individuales del juego I
Módulo: acciones técnico-tácticas colectivas del juego II
Crédito 2: acciones técnico-tácticas colectivas del juego I
Módulo: sistemas del juego
Crédito 3: sistemas del juego II
Módulo: reglas del juego
Crédito 4: reglas del juego II
Módulo: dirección de equipos
Crédito 5: dirección de equipos II
Módulo: dirección de partido
Crédito 6: dirección de partido II
Módulo: metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto
Crédito 7: metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto II
Módulo: planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto
Crédito 8: planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto II
Módulo: detección y selección de talentos
Crédito 9: detección y selección de talentos I
Módulo: observación del juego
Crédito 10: observación del juego I
Módulo: preparación física aplicada
Crédito 11: preparación física aplicada II
Módulo: psicología aplicada
Crédito 12: psicología aplicada I
Módulo: seguridad deportiva
Crédito 13: seguridad deportiva II
Módulo: desarrollo profesional
Crédito 14: desarrollo profesional I
3.4 Relación de los créditos en que se estructura el bloque complementario de técnico/a deportivo/a en baloncesto.
a) Primer nivel
Crédito 1: terminología específica catalana
Crédito 2: fundamentos del deporte adaptado
b) Segundo nivel
Crédito 1: terminología específica extranjera
Crédito 2: equipamientos deportivos
Crédito 3: Informática básica aplicada
Anexo 4
Titulaciones, equivalencias y especialidades del profesorado
4.1 Requisitos de titulación del profesorado.
a) Bloque común.
Los créditos del bloque común tienen que ser impartidos por quien acredite los títulos siguientes o los que se declaren equivalentes u homologados:
Bases anatómicas y fisiológicas del deporte. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte.
Licenciado/a en medicina.
Otra titulación universitaria de ciclo largo del área de ciencias experimentales y de la salud y acreditar formación suficiente en la materia.
Bases psicopedagógicas de la enseñanza y del entrenamiento deportivo. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte.
Otra titulación universitaria de ciclo largo del área de ciencias experimentales y de la salud o del área de las enseñanzas técnicas y acreditar la formación suficiente en la materia.
Entrenamiento deportivo. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte.
Fundamentos sociológicos del deporte. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte.
Licenciado/a en sociología.
Otra titulación universitaria de ciclo largo del área de humanidades o del área de ciencias sociales o jurídicas y acreditar la formación suficiente en la materia.
Teoría y sociología del deporte. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte.
Licenciado/a en sociología.
Otra titulación universitaria de ciclo largo del área de humanidades o del área de ciencias sociales y jurídicas y acreditar la formación suficiente en la materia.
Organización y legislación del deporte. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte.
Licenciado/a en derecho.
Otra titulación universitaria de ciclo largo del área de humanidades o del área de ciencias social y jurídicas y acreditar la formación suficiente en la materia.
Primeros auxilios e higiene en el deporte. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en medicina.
b) Bloque específico.
Los créditos del bloque específico tienen que ser impartidos por quien acredite los títulos siguientes o los que se declaren equivalentes u homologados:
Desarrollo profesional. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias económicas.
Licenciado/a en derecho.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Diplomado/a en ciencias empresariales.
Diplomado/a en relaciones laborales.
Dirección de equipos. Titulación del profesorado:
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Licenciado/a en psicología.
Planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Preparación física aplicada. Titulación del profesorado:
Licenciado/da en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Reglas del juego. Titulación del profesorado:
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Seguridad deportiva. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en medicina.
Acciones técnico-tácticas individuales y colectivas del juego. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Acciones técnico-tácticas individuales del juego. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Acciones técnico-tácticas colectivas del juego. Titulación del profesorado:
Licenciado/da en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Sistemas de juego. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Dirección de partido. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Observación del juego. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Detección y selección de talentos. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Dirección de equipos. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto.
Psicología aplicada. Titulación del profesorado:
Licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte con maestría, aplicación específica o itinerario en rendimiento deportivo de baloncesto.
Licenciado/a en psicología con formación y experiencia en el ámbito de la psicología deportiva.
c) Bloque complementario.
Los créditos del bloque complementario serán impartidas por quien acredite los conocimiento y la experiencia docente en la materia.
4.2 Equivalencias de titulaciones a efectos de docencia.
Para impartir los créditos de formación que se determinan acto seguido, se establecen las equivalencias siguientes, a efectos de docencia:
Desarrollo profesional. Titulación del profesorado:
Diplomado/a en ciencias empresariales.
Diplomado/a en relaciones laborales.
Primeros auxilios e higiene en el deporte. Titulación del profesorado:
Diplomado/a en enfermería.
Diplomado/a en fisioterapia.
4.3 Equivalencias de titulaciones para el seguimiento del bloque de formación práctica:
Para realizar el seguimiento del bloque de formación práctica se consideran equivalentes, a efectos de docencia, el diploma de entrenador/entrenadora superior de baloncesto expedido por la Real Federación Española de baloncesto, que haya obtenido el correspondiente reconocimiento, de acuerdo con lo que prevé el artículo 42.2 del Real decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, y la disposición transitoria segunda del Decreto 169/2002, de 11 de junio.
4.4 Profesorado de centros públicos.
Bases anatómicas y fisiológicas del deporte. Titulación del profesorado:
Educación física.
Biología y geología.
Procesos sanitarios y asistenciales.
Procedimientos de diagnóstico clínico y ortoprotésicos.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Bases psicopedagógicas de la enseñanza y del entrenamiento deportivo. Titulación del profesorado:
Educación física.
Psicología y pedagogía.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Desarrollo profesional. Titulación del profesorado:
Educación física.
Formación y orientación laboral.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Dirección de equipos.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Entrenamiento deportivo. Titulación del profesorado:
Educación física.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Fundamentos sociológicos del deporte. Titulación del profesorado:
Educación física.
Psicología y pedagogía.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto. Titulación del cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Organización y legislación del deporte. Titulación del profesorado:
Educación física.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Preparación física aplicada. Titulación del profesorado:
Educación física.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Primeros auxilios e higiene en el deporte. Titulación del profesorado:
Educación física.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Reglas del juego.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Acciones técnico-tácticas individuales y colectivas del juego.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Acciones técnico-tácticas individuales del juego.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Acciones técnico-tácticas colectivas del juego.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Dirección de partido.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Sistemas de juego.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Observación del juego.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Detección de talentos.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Dirección de equipos.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Teoría y sociología del deporte:
Educación física.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria.
Planificación y evaluación del entrenamiento del baloncesto:
Educación física.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria o profesor/a especialista.
Seguridad deportiva. Titulación del profesorado:
Educación física.
Biología y geología.
Procesos sanitarios y asistenciales.
Procedimientos de diagnóstico clínico y ortoprotésicos.
Cuerpo del profesorado: profesor/a especialista.
Bloque complementario Titulación del profesorado:
Educación física.
Cuerpo del profesorado: profesores/as de enseñanza secundaria o profesor/a especialista.
Anexo 5
Módulos de formación susceptibles de convalidación o de correspondencia con la práctica laboral o deportiva
5.1 Módulo de formación que se puede convalidar con la formación profesional ocupacional:
Primeros auxilios e higiene en el deporte.
5.2 Módulos de formación que se pueden corresponder con la práctica deportiva de alto nivel, de acuerdo con el Real decreto 1467/1997, de 19 de septiembre, sobre los/las deportistas de alto nivel:
La práctica de las personas deportistas que hayan obtenido la consideración de deportistas de alto nivel en la especialidad del baloncesto, puede ser objeto de correspondencia formativa con los módulos de formación técnica de la especialidad deportiva por la cual tenga la mencionada consideración.
5.3 Módulos de formación que pueden ser objeto de convalidación con la práctica laboral:
La práctica laboral acreditada puede ser objeto de convalidación con el Bloque de formación práctica.
Anexo 6
Prueba de acceso de carácter específico
6.1 Objetivo y características de la prueba.
6.1.1 La prueba de acceso a las enseñanzas de técnico/técnica de la especialidad de baloncesto tiene por objetivo que las personas aspirantes demuestren que poseen la condición física y las destrezas específicas necesarias para cursar con aprovechamiento las enseñanzas de la especialidad a que quieren acceder.
6.1.2 La prueba de acceso consta de dos partes, cuyos objetivos, contenidos y evaluación se establecen en los apartados 6.4, 6.5 y 6.5.2 de este anexo.
6.1.3 El tribunal de la prueba tiene que establecer los trazados por donde se tienen que desarrollar los ejercicios y los tiempos para ejecutarlos
6.1.4 Las personas aspirantes tienen que realizar cada ejercicio de forma individual.
6.1.5 La orden de participación en los ejercicios que componen la prueba se establece por sorteo.
6.1.6 Las personas aspirantes dispondrán de un máximo de dos oportunidades para superar cada uno de los ejercicios de la prueba.
6.2 Tribunal.
6.2.1 Se constituirá un tribunal que tendrá las funciones de organizar y desarrollar la prueba, según especifica este anexo.
El Departamento de Educación nombrará este tribunal, con la consulta previa a los centros docentes que imparten las enseñanzas. Lo componen un/a presidente/a, un/a secretario/a y, al menos, tres personas evaluadoras.
6.2.2 La función del/de la presidente/a del tribunal es garantizar el desarrollo correcto de la prueba de acceso, y comprobar que los objetivos, los contenidos y la evaluación se ajustan a lo que establece este anexo.
6.2.3 La función del/de la secretario/a del tribunal es redactar el acta del desarrollo de la prueba y certificar que se ajustan a lo que establece el presente anexo. También, en caso de ausencia, realiza las funciones del/de la presidente/a.
6.2.4 Las personas evaluadoras, realizarán la evaluación de la condición física, de la ejecución de las habilidades específicas y de las habilidades de juego de los aspirantes, según los criterios establecidos en este anexo.
6.2.5 Las personas que actúen como evaluadoras en la prueba de acceso tienen que estar en posesión de las siguientes titulaciones o equivalente a efectos de docencia:
Técnico/a superior deportivo/a en baloncesto
Licenciado/da en ciencias de la actividad física y el deporte.
6.3 Evaluación y certificación de la prueba.
6.3.1 Las personas que forman parte del tribunal, y que evalúan la prueba de acceso, tienen que valorar la ejecución de éstas para cada persona aspirante de forma privada e independiente.
6.3.2 Las personas que actúen como evaluadoras tienen que estar ubicadas en puntos que tengan campos de visión parecidos.
6.3.3 Cada ejercicio se tiene que valorar teniendo en cuenta exclusivamente el objetivo propuesto por el ejercicio.
6.3.4 La superación de la primera parte de la prueba exige haber superado todos los ejercicios que la componen.
6.3.5 La superación de la segunda parte de la prueba exige haber superado el ejercicio que la compone.
6.3.6 En las pruebas de acceso se califican como apto/apta o no apto/no apta, para alcanzar la calificación de apto/apta.
6.3.7 Al acabar las pruebas, el/la secretario/a emitirá un certificado individualizado, con la calificación correspondiente.
6.4 Primera parte de la prueba de acceso: evaluación de la condición física.
6.4.1 Ejercicios:
Número 1: evaluación de la velocidad de translación. Recorrer una distancia de 50 metros, en un terreno plano, de firme regular y trazado recto, en el menor tiempo posible.
Número 2: evaluar la potencia de los principales músculos extensores de las extremidades inferiores. Salto vertical.
Número 3: evaluar la potencia muscular general y sus condiciones de aplicación en las palancas óseas. Lanzamiento de un balón medicinal adelante. El peso del balón tiene que ser de 5 kilos para los hombres y de 3 kilos para las mujeres.
6.4.2 Evaluación de los ejercicios:
Se considerarán superados los ejercicios de la primera parte cuando el aspirante haya:
En el ejercicio 1, recorrido la distancia de 50 metros, en un tiempo inferior a 9,5 según los hombres y 10,5 según las mujeres.
En el ejercicio 2, saltado al menos 32 cm los hombres y 26 cm las mujeres.
En el ejercicio 3, haya lanzado el balón a una distancia superior a 4,25 metros.
6.5 Segunda parte de la prueba de acceso: conocimiento y comprensión del juego.
Objetivo: evaluar el nivel de ejecución de las habilitado técnicas y de juego del baloncesto, respetando el reglamento.
6.5.1 Ejercicios:
Número 1: el aspirante tendrá que completar un circuito técnico que incluirá las siguientes tareas:
a) Correr hacia adelante sobre una distancia de 15 metros, botando el balón y efectuando diversos cambios de dirección.
b) Correr hacia adelante sobre una distancia de 15 metros, botando el balón y realizando diversos cambios de ritmo.
c) Correr hacia adelante sobre una distancia de 15 metros, botando el balón, con la mayor velocidad posible.
d) Realizar tres recorridos, botando el balón, para pasarlo a un lugar determinado. El tipo de pasada tiene que ser diferente en cada uno de los recorridos.
e) Realizar 5 lanzamientos de tiro libre, utilizando la técnica adecuada.
f) Entrar a canasta, con los soportes adecuados, y realizar un lanzamiento en bandeja, utilizando la mano derecha.
g) Entrar en canasta, con los apoyos adecuados, y realizar un lanzamiento en bandeja, utilizado la mi izquierda.
Cada evaluador valorará el conjunto de los ejercicios del 1 al 10.
Número 2: el aspirante tendrá que realizar una carrera combinada con desplazamientos defensivos, que se recomienda realizarla en una superficie antideslizante.
El aspirante se tendrá que situar derecho, en un punto marcado que esté equidistante respecto a dos puntos diferentes y señalizados, separados el uno del otro por 9 metros. A la señal, tiene que correr hacia adelante para tocar una referencia con una mano; acto seguido se tiene que desplazar lateralmente (técnica de pasos defensivos) hasta tocar también con la mano la otra referencia. Finalmente, tiene que correr adelante hasta tocar con el pie el punto de partida.
Número 3: El aspirante tendrá que realizar una situación de juego de tres contra tres en medio campo reglamentario de juego, durante al menos seis minutos, en los que se valorará los siguientes aspectos:
Cada evaluador valorará este ejercicio del 1 al 10.
a) Ataque:
Situación y colocación de los/las jugadores/as con y sin balón.
Desmarque del/de la jugador/a atacante sin balón.
Ocupación del espacio y juego sin balón del/de la jugador/a atacante sin balón.
Participación activa del juego.
Finalización de las acciones de ataque.
b) Defensa:
Defensa al/a la jugador/a atacante con balón.
Defensa al/a la jugador/a atacante sin balón.
Anticipación defensiva.
Defensa de las desmarcadas de los/las jugadores/as atacantes.
Colocación y orientación de la posición defensiva.
6.5.2 Evaluación.
Ejercicio 1: la evaluación final de este ejercicio de la prueba de acceso a las enseñanzas de técnico/técnica deportivo/a en baloncesto se obtiene de hacer la media aritmética simple de las puntuaciones aportadas por los evaluadores, y se considera superada cuando la nota obtenida sea igual o superior a 5, y el tiempo empleado no sea superior a 3 minutos y 30 segundos.
Ejercicio 2: el aspirante tendrá que realizar el recorrido de agilidad y de desplazamiento en un tiempo inferior a 9,5 segundos, para los hombres, y 10,5 segundos, para las mujeres.
Ejercicio 3: la evaluación final de este ejercicio de la prueba de acceso a las enseñanzas de técnico/técnica deportivo/a en baloncesto se obtiene de hacer la media aritmética simple de las puntuaciones aportadas por los evaluadores, y se considera superada cuando la nota obtenida sea igual o superior a 5.
6.6 Evaluación final.
La evaluación final de la segunda parte de la prueba de acceso a las enseñanzas de técnico/técnica deportivo/a en baloncesto se obtiene de hacer la media aritmética simple de las puntuaciones aportadas por los evaluadores, y se considera superada cuando la nota obtenida sea igual o superior a 5.
Anexo 7
Requisitos mínimos de los centros de formación de técnicos/as de baloncesto
7.1 Requisitos materiales.
7.1.1 Espacios de uso administrativo y docente genérico.
Los centros tienen que disponer de:
a) Sala o aula de uso múltiple para el desarrollo de actividades comunes del centro, con una capacidad suficiente para el número de plazas autorizadas.
b) Una unidad de seminario.
c) Servicios y fondos que garanticen la consulta de libros, revistas y documentos en soporte audiovisual e informático del baloncesto.
d) Espacios independientes para los órganos de gobierno y los servicios administrativos del centro, secretaría y sala de profesorado, adecuados a la capacidad del centro, de acuerdo con lo que establece la legislación aplicable en cada caso.
e) Servicios higiénico-sanitarios adecuados a la capacidad del centro, tanto para el alumnado como para el profesorado, de acuerdo con lo que establece la legislación aplicable en cada caso.
f) Dependencias para el almacenaje del material, adecuadas a las necesidades del centro.
g) Zona de vestuarios adecuada a la capacidad del centro, de acuerdo con lo que establece la legislación aplicable en cada caso.
7.1.2 Equipamientos específicos.
a) Los centros tienen que disponer de una sala deportiva polivalente, equipada convenientemente para impartir los contenidos teórico-prácticos de los diferentes créditos. Las dimensiones tienen que ser suficientes para atender simultáneamente al alumnado inscrito en un crédito determinado, respetando el número máximo de alumnos por profesor/a.
b) La superficie de las aulas donde se desarrollen las sesiones teóricas tendrán como mínimo 40 metros cuadrados o 1,5 metros cuadrados por alumno.
c) Los centros dispondrán de una sala deportiva polivalente debidamente equipada para impartir los contenidos teórico-prácticos de los diferentes créditos. Las dimensiones tendrán que ser suficientes para atender simultáneamente a los alumnos inscritos en cada uno de los créditos, respetando el número máximo de alumnos por profesor/profesora.
d) Además, las instalaciones estarán dotadas del equipamiento de uso colectivo, de mobiliario y de material didáctico que permitan impartir la enseñanza de técnico/técnica deportivo/a en baloncesto, con garantías de calidad.
e) Los centros dispondrán de medios audiovisuales que garanticen la impartición correcta de las enseñanzas.
f) Para impartir las sesiones teorico-prácticas, los centros donde se desarrollan estas enseñanzas, tendrán que acreditar que disponen de acceso a las siguientes instalaciones:
Un campo cubierto de baloncesto de medidas reglamentarías dotado de, como mínimo, dos canastas.
Un balón de baloncesto reglamentaría en perfectas condiciones de uso, tanto para mujeres como para hombres, para cada alumno.
Una pizarra con ruedas de, como mínimo, dos metros de ancho por un metro de alto, que se pueda utilizar dentro de la pista de baloncesto.
Material auxiliar suficiente como pueden ser: bancos suecos, aros, cuerdas de colores y otros.
g) Cinco maniquíes de recuperación cardiopulmonar.
7.1.3 Requisitos de seguridad y responsabilidad.
Los centros tienen que disponer de:
a) Servicio médico o asistencia médica de urgencia concertada.
b) Un plan de evacuación de personas enfermas y/o accidentadas.
c) Un seguro de responsabilidad civil del centro de acuerdo con la actividad que desarrolle.
