§1012828
RESOLUCIÓN 811/2005, DE 13 DE SEPTIEMBRE, DEL DIRECTOR GENERAL DE ENSEÑANZAS ESCOLARES Y PROFESIONALES, POR LA QUE SE ESTABLECEN LOS ESTÁNDARES DE RENDIMIENTO DE LENGUA CASTELLANA, LENGUA VASCA MODELO D, LENGUA VASCA MODELO A Y MATEMÁTICAS PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN NAVARRA.
La Orden Foral 279/2004 de 8 de octubre establece el Proyecto Atlante como un plan de mejora de las competencias básicas en Educación Infantil y Primaria. Siendo estas competencias básicas la lengua y las matemáticas, el Departamento de Educación ha elaborado los estándares de rendimiento de Lengua Castellana, Lengua Vasca modelo D, Lengua Vasca modelo A y Matemáticas de Educación Primaria y en esta Resolución se publican los correspondientes a estas materias para Educación Infantil. Los estándares establecen, de forma clara y concisa, las metas que deben alcanzar el alumnado de Educación Infantil, con relación a su edad y a su capacidad, al acabar la etapa y son un referente indispensable para la evaluación.
En virtud de las facultades atribuidas por el artículo 22.1 d) de la Ley Foral 15/2004, de 3 de diciembre, de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra.
RESUELVO:
1._Aprobar el Anexo I que contiene los estándares de rendimiento en Lengua Castellana, Lengua Vasca modelo D, Lengua Vasca modelo A y Matemáticas para la etapa de Educación Infantil en Navarra.
2._Ordenar la publicación de la presente Resolución y su Anexo en el BOLETÍN OFICIAL de Navarra.
3._Trasladar la presente Resolución al Servicio de Ordenación e Innovación Escolar, Servicio de Inspección Técnica y de Servicios, Servicio de Vascuence, Servicio de Atención a la Diversidad, Multiculturalidad e Inmigración, Sección de Innovación Educativa y Desarrollo Curricular, Sección de Formación del Profesorado y Negociado de Diseño y Desarrollo Curricular, a los efectos oportunos.
MATEMÁTICAS
1._Numeración y cálculo
1. Conocer el vocabulario numérico: cero, uno, dos, tres...
2. Conocer que los números tienen un orden fijo (uno, dos, tres...).
3. Decir qué número es el anterior o posterior a uno dado (antes y después).
4. Los números del uno al diez, de uno en uno y de dos en dos de forma ascendente y descendente. (al derecho y al revés).
5. Contar acciones o hechos repetitivos (ayudándose de palmadas, pasos...), utilizando diferentes frecuencias.
6. Reconocer las expresiones más y menos.
7. Determinar, entre dos colecciones de objetos, en cuál hay un mayor o menor número.
8. Comprender que dos colecciones pueden tener la misma cantidad de objetos, independientemente del tamaño de los mismos.
9. Representar, de forma gráfica, una misma cantidad utilizando colecciones de objetos diferentes.
10. Asociar el número con una cantidad exacta de personas para realizar un reparto de objetos.
11. Reconocer el número que corresponde a una cantidad pequeña de objetos o representaciones.
12. Reconocer la grafía de los números naturales.
13. Distinguir los números del 0 al 10.
14. Leer los números del 0 hasta el 10.
15. Escribir los números del 0 al 10.
16. Utilizar correctamente los ordinales del primero al décimo.
17. Ordenar, de forma escrita, los números del cero al diez.
18. Determinar cuál es el mayor o menor de dos números dados.
19. Escribir el número que representa la cantidad de objetos de una colección.
20. Representar, de forma gráfica, la cantidad de objetos que representa un número dado.
21. Coger, de un conjunto, tantos elementos como indique un determinado número.
22. Contar el número de elementos de una colección.
23. Conocer que la cantidad y el número aumentan cuando se añaden elementos a una colección dada.
24. Conocer que la cantidad y el número disminuyen cuando se quitan elementos a una colección dada.
25. Expresar adecuadamente los términos doble y mitad en situaciones cotidianas.
26. Identificar, desde su experiencia, situaciones en las que se demuestren la utilidad de los números (calendario, ascensores, autobuses, juegos, etc.).
27. Interesarse en el descubrimiento del número y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
28. Utilizar apropiadamente los números que el niño necesite en su entorno.
29. Resolver una situación real que necesite utilizar el cálculo numérico.
2._Magnitudes y medidas
30. Señalar objetos que contengan las cualidades dadas en las consignas sobre longitud (largo, muy largo, corto...).
31. Reconocer las expresiones sobre longitud, más que, tanto, tanto como, menos que usados en mediciones.
32. Aplicar las expresiones sobre longitud, más que, tanto, tanto como, menos que usados en mediciones.
33. Comparar objetos diferentes por su longitud, superficie o volumen.
34. Representar objetos de diferentes longitudes, superficies y volúmenes.
35. Utilizar adecuadamente las palabras largo, ancho, alto, grueso y delgado.
36. Modificar una longitud añadiendo otra igual.
37. Expresar el resultado de la medida precisando cantidad y magnitud.
38. Utilizar estrategias diversas para medir un objeto.
39. Elegir la unidad más conveniente para ciertas mediciones.
40. Asociar las palabras lejos para distancias largas y cerca para distancias cortas.
41. Señalar el camino más corto entre dos puntos uniéndolos con una línea recta.
2.2._Masa, capacidad y tiempo
42. Ordenar dos o tres objetos por su masa.
43. Comparar masas de diversos objetos.
44. Realizar una predicción respecto a la masa de dos objetos.
45. Utilizar las manos para comprobar la predicción realizada.
46. Reconocer diferentes tipos de balanzas como instrumentos de medida de masa.
47. Expresar resultados de medidas de masa con cantidad y magnitud.
48. Elegir las unidades adecuadas a la magnitud de lo que se desea comprar (k, m, l, etc).
49. Relacionar la capacidad de diversos recipientes con su tamaño.
50. Comprobar la relación entre cantidad de líquido y capacidad del recipiente.
51. Estimar la capacidad de varios recipientes.
52. Realizar los trasvases más adecuados para resolver la situación de donde cabe más.
53. Elegir los recipientes adecuados para comparar la capacidad de varios objetos.
54. Ordenar en el tiempo acciones cotidianas.
55. Relacionar las palabras ayer, hoy, mañana con la medida del tiempo.
56. Aplicar las expresiones antes, ahora y después.
57. Explicar ordenadamente las acciones más destacadas de cada parte del día.
58. Observar el sol como primera medida de tiempo.
59. Conocer qué es un calendario.
60. Reconocer la utilidad del calendario.
61. Enumerar los días de la semana.
62. Enumerar las cuatro estaciones del año.
63. Conocer los meses del año teniendo un calendario delante.
64. Identificar una semana en un calendario de uso diario.
65. Conocer que el tiempo se puede medir con el reloj.
66. Conocer que el tiempo se puede controlar mediante gráficos.
67. Identificar tiempos muy breves en las acciones que realizan cotidianamente.
68. Ordenar de mayor a menor el tiempo utilizado en las acciones cotidianas.
69. Expresar oralmente de forma coherente las secuencias de un ser vivo.
70. Ordenar viñetas que representan cuentos conocidos según secuencia temporal.
71. Relacionar con orden las causas y efectos de acciones conocidas por el niño.
3._Geometría: Situación en el espacio
72. Identificar en su propio cuerpo lo que está delante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda...
73. Utilizar adecuadamente las expresiones delante de mí, detrás de mí, a mi derecha, a mi izquierda...
74. Expresar el cambio de ubicación de las cosas cuando un alumno se mueve.
75. Seguir las consignas respecto a movimientos tales como: hacia delante, hacia arriba, a la derecha, a la izquierda...
76. Señalar las partes del cuerpo de un compañero/a indicando su localización.
77. Expresar oral mente posiciones y movimientos experimentados.
78. Expresar gráficamente situaciones y recorridos experimentados.
79. Conocer las figuras tridimensionales con forma de prisma, cilindro, esfera y cubo.
80. Distinguir los objetos que pueden rodar de los que no.
81. Distinguir los objetos que se pueden apilar.
82. Identificar los objetos del entorno con formas geométricas.
83. Relacionar las figuras planas que aparecen al estampar la cara de un objeto o proyectar su sombra con los objetos que representan.
84. Representar figuras tridimensionales en el plano.
85. Construir figuras sólidas a partir de módulos tridimensionales.
86. Reconocer objetos con las formas planas: cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.
87. Representar superficies abiertas y cerradas.
88. Representar superficies: cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.
89. Reconocer en las caras de diversos objetos formas cuadradas, rectangulares, triangulares y circulares.
90. Identificar los vértices de figuras planas.
91. Conocer que varias líneas rectas, cuando se cierran, forman una figura.
92. Representar espacios mediante composiciones de figuras planas.
93. Distinguir entre línea recta, curva abierta y curva cerrada.
94. Representar gráficamente diferentes tipos de líneas.
95. Reconocer la línea como representación del desplazamiento de un objeto entre dos puntos.
96. Utilizar la regla para dibujar líneas rectas.
97. Señalar el interior, exterior y perímetro de una figura.
4._Razonamiento lógico y resolución de problemas
98. Reconocer cualidades en los objetos y en las representaciones gráficas (tamaño, color, forma, textura, etc).
99. Descubrir las característica (diferencias, semejanzas, repeticiones, ausencias...) de una colección de objetos.
100. Expresar verbalmente cualidades diversas en personas, animales y cosas.
101. Distinguir atributos afirmativos y negativos.
102. Representar colecciones de objetos definidos por sus atributos.
103. Identificar distintos elementos en un conjunto.
104. Reconocer las semejanzas y las diferencias en los elementos de dos colecciones de objetos.
105. Agrupar todos los elementos de una colección siguiendo un criterio elegido por los niños o por el profesor.
106. Representar una clasificación a partir de un criterio elegido por los niños.
107. Establecer criterios para clasificar los objetos de una colección.
108. Elaborar series según un modelo.
109. Elaborar series según un criterio elegido por los niños o por el profesor.
110. Explicar el criterio seguido en una serie.
111. Construir secuencias con objetos en los cuales se vayan cambiando uno o dos atributos.
112. Descubrir el elemento de una colección que cumple todas las cualidades que se indican.
113. Expresar verbalmente los criterios que se han utilizado para conocer el objeto elegido.
114. Realizar operaciones aditivas y sustractivas que den como resultado un número dado.
115. Utilizar operaciones para resolver problemas que se puedan plantear en la vida cotidiana.
116. Aplicar en situaciones prácticas la estrategia más adecuada para resolver problemas concretos.
117. Dar la solución de los problemas con el número y el término al que se refiere la pregunta inicial.
118. Formular las respuestas de forma reflexiva.
119. Razonar y argumentar las situaciones problemáticas que deban resolver.
120. Valorar la utilización de las operaciones para resolver problemas sencillos.
121. Usar el vocabulario adecuado para explicar cada actividad realizada.
122. Enseñar sus producciones y mostrar interés por las realizadas por los demás.
123. Recoger y ordenar los materiales utilizados.
124. Terminar los trabajos iniciados.
125. Pedir ayuda al profesor/a o compañeros/as cuando no se sabe resolver un problema.
LENGUA VASCA
Modelo A
ESTÁNDARES
1._Comprensión oral
1. Identificar a la profesora de lengua vasca como una persona que habla en otra lengua, pero que viene a su clase para realizar actividades con ellos. “Orain euskaraz”.
2. Identificar y reaccionar inicialmente a través de gestos o con una sonrisa a las fórmulas orales más comunes de saludo y despedida “Kaixo, Egun on, Kaixo Arratsalde on, Gero arte, Agur, Bihar arte.”
3. Responder con la acción física adecuada a las instrucciones típicas de clase, que se les da oralmente, acompañadas de gestos. Prestar atención: “Entzun”; acudir: “Etorri mesedez”; sentarse “Eseri denak”; demandar silencio: “Isildu...”.
4. Entender las instrucciones básicas para moverse por el aula: “biribilean eseri, ekarri zure liburua, etorri arbelera...”.
5. Comprender las acciones de los dibujos de una tabla o de una ilustración y ejecutar las órdenes sencillas relacionadas con las actividades que se realizan con soporte visual: “erakutsi zapata urdinak, berdez margotu neskatxoaren jantzia, katua moztu eta etxe ondoan itsasi...”.
6. Reconocer los nombres de los colores y números básicos usados habitualmente en las actividades de clase.
7. Reconocer el nombre de algunos objetos comunes de clase: “aulkia, mahaia, leihoa, atea.. margoak, arbela, liburua, ipuina,...”.
8. Comprender las instrucciones relacionadas con el trabajo y las actividades de clase: “kutxa bat ireki eta itxi, mahaia antolatu, gauzen artean bat aukeratu, orria tolestu, margotu, moztu, itsasi,...”.
9. Reconocer por su nombre los distintos lugares del aula y del colegio: “gela, txokoa, jolastokia, soinketa gela, liburutegia, jangela,...”.
10. Reconocer por su nombre lugares comunes del entorno: “kalea, kiroldegia, igerilekua, osasun etxea, udaletxea, autobus geltokia,...”.
11. Comprender las palabras que nombran partes de la anatomía: “burua, ilea, begiak, sudurra, ahoa, lepoa, besoak, eskuak, gorputza, hankak, belaunak, ukondoak,...”.
12. Comprender las palabras que nombran partes de una casa: “etxea, logela, egongela, komuna, sukaldea, sua, lorategia...”.
13. Reconocer las palabras de utensilios que con gran frecuencia se utilizan en actividades de clase: “telefonoa, telebista, hozkailua... platera, edalontzia, koilara, lapikoa,...”.
14. Reconocer las palabras de vestidos y complementos más usuales: “jantzia, prakak, zapatak, txanoa, galtza motzak, soinekoa, gona, galtzerdiak, bainujantziak...”.
15. Reconocer las palabras que se utilizan para nombrar a los miembros de la familia y las relaciones sociales más próximas: “ama, aita, alaba, semea, amatxi, aitatxi, izeba, laguna...”.
16. Entender algunas características básicas de las personas y de los objetos: “txikia, handia, azkarra, motela, gogorra, polita, itsusia, argala, lodia, argia, ergela...”.
17. Reconocer las palabras que se utilizan para nombrar a los animales más comunes: “zakurra, katua, arraina, dortoka, oiloa, oilarra, zerria, zaldia, elefantea...”.
18. Entender y seguir las órdenes simples que marcan los movimientos de juegos tradicionales y cooperativos: “jauzi egin, lasterka egin, hartu, bota, eutsi, ekarri, eman, utzi...”.
19. Asociar el nombre a algunos objetos que utiliza normalmente en los juegos: “soka, pilota, txapa, panpina, bizikleta...”.
20. Entender y señalar un objeto o identificar una persona en juegos lingüísticos repetidos en clase: “ikusi makusi, astoari isatsa jarri, itsumandoka...”.
21. Comprender el sentido general de canciones y expresiones orales repetidas frecuentemente en clase.
22. Responder al nombre de los niños que faltan en clase cada día. “Gaur norbait falta al da?”.
23. Identificar con su signo y su palabra el fenómeno atmosférico de cada día: “eguzkia, lainoa, euria, elurra, hotza, beroa...”.
24. Comprender de forma global cuentos sencillos con estructura ordenada, repetidos en numerosas ocasiones en la clase.
25. Manifestar la comprensión del cuento de diferentes maneras, como señalar el dibujo del personaje que interviene en cada momento, descubrir “errores” o cambios llamativos al recontarlos, anticipar o recordar la frase que va a decir un personaje o completar frases inacabadas de la historia.
26. Identificar los personajes de un cuento, poema o canción breve.
27. Detectar cambios muy exagerados, introducidos por la profesora, en una historia que han escuchado anteriormente repetidas veces.
28. Identificar una descripción, una explicación o una historia breve con la imagen que mejor las representa entre dos posibles ilustraciones.
29. Secuenciar las escenas de un relato oral sencillo por medio de ilustraciones.
2._Expresión oral
1. Saludar utilizando frases usuales y gestos adecuados: “kaixo, egun on, agur, gero arte, ikusi arte, arratsalde on, gabon”.
2. Utilizar fórmulas de cortesía social para felicitar o agradecer: “zorionak, eskerrik asko,...”.
3. Expresar verbalmente, con estructuras simples, sus necesidades básicas y deseos: “Komunera joan naiteke?...”.
4. Repetir correctamente frases y expresiones dichas por el profesor con pronunciación, ritmo, entonación y expresividad adecuados.
5. Responder a preguntas sencillas, dirigidas personalmente o al grupo, empleando una o dos palabras. “bai, ez...”; “badakit, ez dakit bada,...”.
6. Producir alguna palabra que describe espacios, instrumentos o personas que aparecen en un cuento, una serie de ilustraciones y actividades de clase.
7. Nombrar algunas acciones o características de los espacios, instrumentos o personas.
8. Responder cuando se pregunta qué tiempo hace, quién falta en clase....
9. Adivinar una palabra referida a hechos, personas, objetos o lugares, gracias a una serie de frases o pistas que la explicitan y con el apoyo de gestos, conocimiento del contexto, etc.
“Beltza da. Animalia da. Miau egiten du... /katua”.
10. Producir palablas o frases sencillas y breves, relacionadas con la programación realizada, aunque cometan errores, empleando recursos expresivos.
11. Responder oralmente a las preguntas con “nork, zer, non, noiz eta nola” sobre las historias de clase, con frases de una o dos palabras.
12. Nombrar los dibujos que se les indique de una tabla o ilustración que contiene varios (se pueden acompañar de preguntas adecuadas al caso: “Zer da hori? Nor da?...).
13. Establecer verbalmente diferencias entre dos dibujos similares, con ayuda de la profesora. La profesora les ayuda elaborando frases sencillas a partir de las palabras de los niños.
14. Responder a las preguntas aprendidas con las que se solicita información personal sobre ellos mismos o su realidad más cercana: nombre, gustos, nombre de sus padres... “Zein da zure izena?”; “Non da...?” “.....gustukoa duzu?”; “Zure amaren izena Mentxu da?...”.
15. Presentar a los demás utilizando fórmulas aprendidas.
16. Nombrar algunas acciones que realiza u ordena a sus compañeros en los juegos y actividades de clase: “ibili, jauzi egin, besoak altxatu, txalo egin...”.
17. Describir la manera en que realizo las acciones: “ibili azkar, marran gelditu, etorri poliki,...”.
18. Mantener una conversación en un juego, basada en frases estereotipadas y repetidas o en la selección de objetos previamente trabajados.
19. Reconocer y repetir algunas frases características de los cuentos: “bazen behin..., hau eguraldia!, arraioa!, alde hemendik!, bai zera!, aizu!..., azkenean...”.
20. Identificar por su nombre los personajes de los cuentos.
21. (*) Decir alguna expresión o frase característica de los personajes de los cuentos: “erakutsi hanka!, Lanera? Erotuta zaude zu!, banoaaa!,...Txiki, txiki, txikia zen,...”.
22. Predecir lo que va a suceder en una historia, previa presentación de las imágenes: escenario, personajes, acontecimientos., con la ayuda de las preguntas del profesor.
23. Contar, de forma sencilla (sin utilizar frases completas, ni recogiendo toda la trama) la historia que ha oido contar repetidamente a la profesora, utilizando la gesticulación adecuada y ayudándose de ilustraciones y objetos.
24. (*) Formular preguntas simples sobre elementos esenciales de un cuento o relato. “Zer kolorekoa zen txanoa? Zein da neskaren izena?”.
25. Recitar de memoria y expresivamente textos breves (canciones, poesías, cuentos resumidos) y, si es posible, mostrar la comprensión mendiante acciones que manifiestan el contenido.
26. Decir alguna rima, trabalenguas, canción de contar,...que se ha trabajado repetidamente en clase.
Iniciación al lenguaje escrito: Lecto-escritura.
1. Localizar el título de la historia que la profesora les cuenta en la portada del libro.
2. Reconocer globalmente las palabras escritas, más insistentemente trabajadas en clase: como los nombres de los niños y niñas de la clase, personajes de los cuentos,...
3. Leer palabras escritas que indiquen acciones u objetos y que vayan acompañadas del dibujo explicativo correspondiente.
4. Obtener información de materiales impresos; formados por palabras y dibujos. (carteles, series de ilustraciones...).
5. Ordenar secuencias de ilustraciones que contengan su correspondiente texto.
6. Señalar las palabras que forman las frases que aparecen en los textos escritos (libros de cuentos de la biblioteca de clase).
7. Seleccionar el título del cuento que han estado trabajando entre varios presentados de forma escrita.
8. Clasificar palabras escritas (las más frecuentemente trabajadas en clase y repetidas por el profesor) en categorías básicas, por ejemplo familia, formas o comidas.
9. Identificar diferente tipo de material escrito: cuentos, comics, libros, periodicos, folletos...
10. Escribir su nombre y el de alguno de sus compañeros o personajes favoritos en alguna actividad o tarea realizada en clase.
11. Realizar tarjetas de cumpleaños o de Olentzero en las que escribirá palabras de felicitación estereotipadas.
Aprendizaje autónomo, aspectos socioculturales, valores y Tecnologías de la Información y de la Comunicación (T.I.C.).
1. Uso de técnicas y estrategias de memorización, con soportes o canciones; apropiándose del léxico básico y de las estructuras ritualizadas (palabras, saludos, partes de un cuento, canciones...).
2. Realizar en grupo la valoración de la unidad didáctica o de las acciones, con ayuda de una lista de control de instrucciones entregada por el profesor (¿te ha gustado la unidad? mucho, bastante, poco. ¿qué parte te ha gustado más? el cuento, la canción, el juego...¿y cúal te ha gustado menos? El cuento, la canción, el juego...
3. Aportar a clase materiales.
4. Prestar atención a las posibilidades de usar la lengua vasca tanto fuera del aula como fuera de la escuela para mejorar su comprensión.
5. Ver programas de televisión adecuados a su edad e interés.
6. Conocer algunos de los personajes de la mitología, historias y costumbres.
7. Conocer algunos de los juegos y deportes tradicionales.
8. Memorizar y repetir canciones infantiles, bertsos y adivinanzas (Pintto-Pintto, Ikusi-Makusi, Dona-Dona katona, Lotan nago...).
9. Manifestar respeto y valoración hacia todas las lenguas del centro.
10. Realizar sus trabajos (fichas, dibujos, libros, manualidades) con limpieza y cuidado de los detalles.
11. Realizar sus trabajos con orden.
12. Ordenar los utensilios y materiales que utilizan.
13. Presentar las fichas y trabajos limpios y ordenados.
14. Esforzarse por terminar las tareas en un tiempo razonable.
15. Mostrar respeto e interés en el cuidado del medio ambiente y de los seres vivos.
16. Cuidar la clase, el mobiliario, los utensilios y los materiales.
17. Manifestar una actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en los juegos y en el aula en la vida cotidiana.
18. Aceptar progresivamente las normas implícitas y explícitas que rigen los juegos de clase.
19. Asimilar la dinámica del juego aprendiendo a respetar el turno del compañero y esperar el suyo.
20. Responder a preguntas sencillas que se refieren a los contenidos, temas, personajes que aparecerán en un vídeo o DVD de dibujos animados a partir de las carátulas.
21. Responder a preguntas sencillas que se refieren a los contenidos, temas, personajes, sucesos, situaciones, lugares... de secuencias de películas de dibujos animados en inglés, cuando se congela la imagen mediante pausas, basándose en lo que han visto y escuchado.
22. Responder a preguntas sencillas sobre una película cuando sólo han escuchado su banda sonora, sin haberles mostrado las imágenes.
23. Responder a preguntas sencillas anticipando elementos, sucesos de una película, cuando se congela la imagen, basándose en lo que han visto y escuchado.
24. Iniciar y cerrar un programa de ordenador que les muestra canciones, historias o pequeñas tareas.
25. Interactuar de modo elemental _moviendo el ratón y haciendo clic_ en un programa adecuado de ordenador en lengua vasca.
LENGUA VASCA
Modelo D
(Los estándares que figuran con asterisco son de especial dificultad).
1._Lenguaje Oral
Fórmulas de cortesía. Presentaciones.
1. Reconocer un saludo.
2. Saludar con fórmulas lingüísticas variadas, acordes a la situación.
3. Saludar con fórmulas no lingüísticas (mirada, sonrisa, gesto...) variadas, acordes a la situación.
4. Reconocer una expresión lingüística de presentación.
5. Presentarse a si mismo.
6. Presentar a una tercera persona.
7. Relacionar el nombre y apellidos con la identidad de la persona.
Peticiones. Agradecimientos. Disculpas.
8. Pedir algo utilizando el imperativo acompañado de fórmulas de cortesía.
9. Interpretar una petición que se le hace de forma imperativa.
10. Pedir permiso para realizar una acción.
11. Interpretar la petición de permiso para realizar una acción.
12. Usar la fórmula social de agradecimiento, adecuada a la situación.
13. Interpretar la respuesta de agradecimiento.
14. Identificar las fórmulas de disculpa.
15. Pedir disculpas aplicando diferentes fórmulas según el contexto.
Transmisión de información y descripción de sentimientos, deseos, situaciones, objetos...
16. Expresar sentimientos en primera persona (verbos estar, sentirse).
17. Interpretar la expresión de sentimientos realizados por otros.
18. Preguntar al interlocutor sobre sus sentimientos.
19. Expresar deseos o necesidades utilizando las fórmulas adecuadas.
20. Interpretar la expresión de los deseos o necesidades de otra persona.
21. Pedir información sobre hechos significativos empleando las fórmulas interrogativas adecuadas (qué, cómo, cuándo, dónde, quién, a quién, con qué, etc.).
22. Interpretar las informaciones dadas por otros.
23. Contar en primera persona algo que les ha sucedido situando correctamente la acción en el espacio y en el tiempo.
24. Describir un objeto y reconocerlo por su descripción.
25. Expresar los sentimientos e imágenes que sugiere un objeto.
26. Realizar comparaciones de objetos presentes.
27. Interpretar las comparaciones realizadas por otros.
28. Explicar el trayecto a seguir para llegar a un lugar conocido.
29. Interpretar la explicación de otro sobre la forma de realizar un trayecto.
30. Explicar la forma de localizar objetos, personas, lugares, domicilios, etc., utilizando las referencias espaciales.
31. Interpretar las explicaciones realizadas por otros sobre la localización de objetos, personas, lugares, domicilios, etc.
32. Explicar el funcionamiento de un aparato conocido.
33. Pedir información a cerca del funcionamiento de un aparato.
34. Identificar un mensaje para transmitirlo a otras personas.
35. Transmitir un mensaje a otras personas manteniendo el contenido del mismo.
36. Diferenciar la comunicación telefónica de la comunicación en la que emisor y receptor se encuentran presentes.
37. Hablar por teléfono como emisor y receptor usando distintas fórmulas para abrir y cerrar la comunicación.
38. Hablar por teléfono evitando que la comunicación se interrumpa, usando las expresiones correspondientes a las funciones más adecuadas a cada situación de comunicación (opinar, pedir información, pedir disculpas, agradecer algo, etc.)
Narraciones. Relatos. Recitados. Dramatización.
39. Contar un cuento empleando las fórmulas propias de inicio y final de este género literario e incluyendo varios hechos de su argumento, una breve descripción del protagonista, de los personajes secundarios y de un elemento material significativo.
40. Interpretar un cuento que incluya las fórmulas propias de inicio y final, la narración de al menos tres hechos en su argumento y la descripción del protagonista, de los personajes secundarios y de algún elemento material significativo.
41. Seguir la narración de un cuento leído por otro niño o niña en voz alta.
42. Relatar un hecho concreto significativo para el niño empleando tiempos verbales de pasado y explicar qué pasó, dónde pasó y por qué es importante para él, transmitiendo la secuencia temporal de los hechos.
43. Interpretar los relatos realizados por otros.
44. Relatar una anécdota propia.
45. Interpretar una anécdota que cuenta otra persona.
46. Organizar una serie de imágenes hasta convertirla en una narración.
47. Alterar el orden de las ilustraciones de una narración para darle diferentes significados.
48. Percibir el ritmo y la rima al escuchar una poesía.
49. Memorizar, recitar y dramatizar, de forma individual o en grupo, un pareado, una estrofa y una poesía con ritmo y entonación adecuados apoyándose en el lenguaje corporal.
50. Identificar, al escuchar una poesía, los elementos específicos que la componen (lugar, tiempo, colores, etc.), la idea principal, el mensaje que quiere transmitir y relacionar el contenido con el gesto corporal.
51. Recitar, individualmente o en grupo, una poesía narrativa realizando las pausas necesarias y con entonación y ritmo adecuados.
52. Reconocer la sucesión de hechos que se producen en el relato de una poesía narrativa.
53. Identificar, al escuchar una poesía narrativa, los elementos específicos que la componen (lugar, tiempo, colores, etc.), la idea principal, la sucesión de hechos narrativos, etc.
54. Relacionar el contenido de la poesía con su título, observando si se repite durante la recitación.
55. Opinar, de forma razonada, sobre si le gusta o no la poesía escuchada.
56. Aplicar la estructura binaria para producir pareados, de forma individual o en grupo, siguiendo un modelo, con la entonación y el ritmo adecuados.
57. Crear una poesía por analogía a partir de un referente dado, introduciendo los cambios necesarios y respetando la rima.
58. Inventar, de forma individual o en grupo, una poesía de forma autónoma, sin referente, respetando la rima y la estructura de los diferentes versos.
59. Identificar las estrofas de la poesía creada.
60. Identificar al protagonista y a los personajes secundarios (animados o inanimados) que intervienen en una obra de teatro infantil.
61. Interpretar a uno de los personajes (animados o inanimados) que intervienen en una obra de teatro infantil.
Conferencias. Debates. Entrevistas. Encuestas.
62. Exponer, de forma individual o en equipo, ante los demás un tema con apoyos de imágenes o dibujos.
63. Identificar, de forma individual o en grupo, el tema de una conferencia con apoyos de imágenes o dibujos.
64. Interpretar, de forma individual o en grupo, la información dada en una conferencia con apoyos de imágenes o dibujos.
65. (*) Exponer, de forma individual o en equipo, ante los demás un tema con apoyo de un guión escrito.
66. (*) Identificar, de forma individual o en grupo, la información dada en una conferencia con apoyo de un guión escrito.
67. Identificar y enumerar las ideas principales de una conferencia.
68. Conocer y ejercer el papel de moderador en un debate: presentarse a sí mismo y a los participantes, enunciar el tema, dar la palabra, hacerles respetar el turno, etc.
69. Conocer y ejercer el papel de participante: pedir la palabra, identificar cuándo se le da la palabra, respetar el turno, escuchar a los demás, opinar sobre el tema del debate, dar argumentos, identificar las opiniones de otras personas, dar la razón a quien piensa lo mismo, identificar una opinión contraria a la propia, etc.
70. Conocer y ejercer el papel de entrevistador: saludar al público, presentar al entrevistado, formular preguntas, interpretar las respuestas, despedirse del público, etc.
71. Conocer y ejercer el papel de entrevistado: identificar una pregunta que se le hace sobre un objeto o un hecho concreto, responder con una opinión propia, despedirse del público y del entrevistador, etc.
72. Argumentar sobre un objeto o hecho vivido.
73. Identificar cuando alguien argumenta sobre un objeto o hecho vivido
74. Formular una pregunta concreta sobre un dato.
75. Identificar sobre qué se le pregunta.
76. Responder a una pregunta concreta sobre un dato.
77. Participar en una encuesta respondiendo las preguntas formuladas.
Los juegos.
78. Comprender y aplicar las palabras y frases que marcan los distintos momentos en los que se desarrolla el juego, así como los movimientos que se deben hacer y la secuencia de actividad en cada juego.
79. Ejecutar algunos juegos de mesa o de rol, que requieran el reconocimiento de la información que contienen las fichas, el tablero o las cartas.
80. Hacer juegos gestuales con palabras, rimas y canciones de cuna, con una buena entonación y respetando el ritmo.
81. Identificar el silencio como una ausencia de sonido, cuando forma parte del juego con rimas y canciones de cuna.
82. Hacer juegos combinando palabra-silencio en rimas y canciones de cuna, con una buena entonación y respetando el ritmo y el silencio.
83. Anticipar la palabra que puede sustituir al silencio en una rima o canción de cuna escuchada.
84. Inventar juegos con pareados y rimas a partir de sus nombres y unidos al gesto, respetando el ritmo y la entonación.
85. Identificar la rima, el mensaje oral escuchado relacionándolo con el gesto realizado y las ideas principales en los diferentes juegos realizados.
86. Producir pareados y rimas que tengan una coherencia lógica en la respuesta.
87. Inventar pareados y rimas transformando una respuesta lógica en un absurdo, expresándola de forma divertida.
88. Relacionar la pregunta y la respuesta al escuchar un disparate.
89. Reproducir algunas palabras escuchadas en un trabalenguas.
90. Recitar individualmente un trabalenguas, con ritmo, la entonación y la fonética adecuados.
91. Inventar juegos con trabalenguas, respetando el ritmo, la entonación y la fonética propios.
92. Identificar las estructuras lingüísticas del género oral de la adivinanza, a partir de modelos conocidos.
93. Contar al grupo una adivinanza conocida con y sin apoyo de un objeto o de una imagen, con buena entonación y utilizando la fórmula discursiva propia.
94. Relacionar el mensaje oral escuchado con la imagen u objeto.
95. Descubrir la relación lógica que existe entre las palabras del mensaje escuchado, para poder emitir una respuesta coherente.
96. Identificar qué se quiere transmitir en una adivinanza escuchada.
97. Identificar las posibles respuestas lógicas que existen al escuchar una adivinanza.
98. Inventar una adivinanza por parejas o individualmente aplicando la fórmula discursiva apropiada.
Normas.
99. Comprender y ejecutar las órdenes del profesorado en los rituales asociados a las actividades de clase (colgar en la percha el abrigo, sacar los materiales y organizarlos, ir a las distintas zonas de la clase, realizar actividades psico-motrices, plásticas o de expresión musical...).
100. Interpretar la explicación de las normas del colegio y de casa dada por un adulto.
101. Explicar a otros las normas del colegio y de casa.
102. Identificar el tipo de texto, los ingredientes, los utensilios, el proceso de elaboración, etc. de una receta.
103. Describir los ingredientes, los utensilios, el proceso de elaboración, etc. de una receta con apoyos de dibujos, recortables, etc.
104. Interpretar la descripción de la elaboración de una receta realizada por otro.
2._Lenguaje escrito
Iniciación a la comprensión de textos escritos.
1. Anticipar el contenido de un texto a partir del título, de las imágenes y de algunas palabras que conoce.
2. Asociar el nombre de los objetos con su foto o dibujo correspondiente.
3. Elegir entre varios títulos aquel que se adecua mejor al contenido del texto (en cuentos, noticias, recetas, canciones, poemas, etc.).
4. Identificar las distintas tipografías que componen un texto: mayúsculas, negritas, cursivas, subrayados, etc.
5. (*) Leer en voz alta textos escritos por él mismo.
6. (*) Leer en voz alta un breve texto dándole la entonación, pronunciación y ritmo adecuados (poemas, retahílas, adivinanzas, estribillos de canciones...).
7. Reconocer el género textual al que pertenece un fragmento leído por el profesor (cuentos, recetas, poesías...).
8. Identificar a qué cuento conocido pertenece un fragmento significativo leído por el profesor.
9. (*) Deducir el significado de determinadas palabras por el contexto.
10. Opinar acerca del texto que le han leído: si le ha gustado o no, si lo relaciona con algo que ya sabía...
11. Escuchar con interés cuando el profesor lee en voz alta y manifestar comprensión del texto con diferentes expresiones y actitudes.
Iniciación a la producción de textos escritos.
12. Trazar grafismos, imitando las letras, siguiendo la dirección de izquierda a derecha y de arriba abajo.
13. Trazar pseudoletras (grafismos que imitan el trazado de las letras convencionales) reproduciendo la cantidad y la variedad de las letras que tiene la palabra que quiere escribir, siguiendo la dirección de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
14. Escribir su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca, etc.).
15. Realizar una escritura silábica asociándola con su correspondencia sonora.
16. (*) Escribir de manera alfabética, asociando cada letra con su sonido. sin tener en cuenta la corrección ortográfica.
17. Escribir de manera alfabética, teniendo en cuenta las dudas ortográficas.
18. Trazar textos usando el instrumento (lápiz, bolígrafo, tiza, pintura, rotulador, letras móviles, teclado...) y el soporte adecuados a la finalidad del trabajo de escritura (una carta, en un folio; un cartel, en una cartulina; si son notas para recordar, en una agenda o libreta; si es un recado para llevar a casa, en un trozo de papel, etc.).
19. Diferenciar números, letras y otros signos gráficos.
20. Identificar las palabras en un fragmento.
21. Identificar las mismas letras en diferentes palabras.
22. Reconocer el nombre de las letras que componen su nombre u otras palabras significativas.
23. Reconocer el nombre de todas las letras cuando éstas están en mayúsculas.
24. Reconocer el nombre de todas las letras en cualquier tipografía.
25. (*) Descifrar palabras conocidas y desconocidas en un breve texto.
26. Adecuar el texto (rótulo, etiqueta, cuento, carta, anuncio, nota, noticia, receta...). a la finalidad que se pretende (recordar, registrar, designar, organizar datos, informar, comunicar, expresar, enseñar a hacer algo...).
27. (*) Planificar un texto antes de escribirlo: qué va a escribir (tema), para qué (finalidad de la escritura), para quién (destinatario) y cómo (soporte material, tipo de texto....).
28. (*) Respetar algunas de las convenciones del sistema de escritura como la separación entre palabras, párrafos, márgenes, diferente tipografía para los títulos.
29. (*) Revisar y mejorar sus textos después de escribirlos, de forma individual o en grupo.
30. (*) Publicar, editar y hacer llegar al destinatario real el texto que se ha generado.
31. (*) Identificar y solucionar las dudas o dificultades que se le plantean a la hora de elaborar un texto, con ayuda del compañero o del profesor.
32. Participar, aportando ideas, en la elaboración de textos colectivos con diferentes finalidades.
33. Dictar textos al profesor para que éste los transcriba de manera convencional y sirva de modelo.
34. Escribir en el orden correcto las palabras de un título que se muestran de forma desordenada.
35. Copiar textos para ser memorizados o recordados: notas para llevar a casa, cancioneros, libros de poemas, libros de recetas, recopilación de cuentos, recopilación de juegos, agendas...
36. Ordenar cronológicamente las ilustraciones de un cuento o de una receta y escribir un texto acorde a cada una de ellas.
37. (*) Continuar un texto escrito iniciado por otro.
38. Elegir, entre dos palabras, la más adecuada según el contexto.
39. (*) Sustituir palabras en un texto por otras sinónimas.
Uso de la tipología textual (textos enumerativos, literarios, informativos, expositivos, prescriptitos, lúdicos...).
40. (*) Interpretar y localizar la información requerida en los textos enumerativos: rótulos de clase, listas, etiquetas, horarios, calendario, programas de televisión, menús, recetas, guías, lista de la compra, facturas, impresos, carnets, cartelera, horarios escolares, murales, agendas, atlas, mapas, plano de la clase, diccionarios, catálogos, fichas bibliográficas, etc.
41. (*) Escribir o completar por sí mismo los datos requeridos en un texto enumerativo (ver estándar anterior).
42. (*) Escribir, al dictado, listas de palabras que es necesario recordar para realizar una tarea.
43. Escribir su nombre en los lugares que sea necesario o en los textos que llevan firma de autor.
44. (*) Escribir una lista con los nombres de los personajes que recuerda de un cuento que se haya leído.
45. Localizar en la portada de un libro de cuentos, poemas, cómic... dónde está el título, el autor o el ilustrador.
46. Relacionar los títulos del cuento con las ilustraciones y los personajes.
47. Relacionar los personajes con sus descripciones, las expresiones que utilizan, etc.
48. Seguir la lectura de un cuento en el libro a la vez que se escucha la lectura del mismo.
49. (*) Predecir como continua un cuento tras la lectura de los primeros párrafos.
50. Reconocer en un cuento el nombre de un personaje.
51. Reconocer la estructura de los cuentos, de manera que sea capaz de identificar las fórmulas de comienzo y final, la introducción, el planteamiento y el desenlace.
52. Manifestar diferentes emociones a lo largo de la escucha de un cuento (sorpresa, miedo, alegría...).
53. Escribir, al dictado, unas frases de un cuento conocido, que previamente ha sido escrita en la pizarra.
54. (*) En la edición de textos literarios, adecuar el formato y la tipografía. Por ejemplo, empleando una tipografía que sea diferente en el título que en el resto del texto, eligiendo un formato adecuado para un cuento, etc.
55. (*) Rescribir un cuento cambiando el título, los diálogos de los personajes, sus descripciones y el final.
56. (*) A partir de una secuencia de imágenes, crear el texto de un cuento que tenga un introducción, nudo y desenlace.
57. (*) Ordenar los versos que componen un poema o canción conocida para reconstruirla.
58. Inventar otros títulos para canciones, poemas, etc.
59. Rescribir poemas cambiando alguna palabra, algún verso... y respetando la rima.
60. (*) Localizar el estribillo en una canción.
61. Relacionar el texto de un bocadillo de un cómic, leído por el profesor, con el personaje correspondiente.
62. Reconstruir, según el orden lógico, una secuencia de viñetas de un cómic.
63. Rellenar los bocadillos de un cómic de cuatro viñetas.
64. Construir una historia a partir de una tira de cómic que le han leído.
65. Explicar por qué les ha gustado o no un cuento, un poema, un cómic, etc.
66. Identificar en qué soportes se pueden encontrar noticias escritas.
67. Diferenciar y asociar en una noticia el titular y el cuerpo de la noticia.
68. Identificar en un periódico la importancia de una noticia según el tamaño del titular y el lugar que ocupa.
69. Localizar en el periódico una noticia de interés y seguirla en el tiempo.
70. Tras la lectura de una noticia, contestar oralmente a las preguntas quién, qué, dónde, cuándo y cómo.
71. (*) Rescribir una noticia cambiando el título y el contenido, manteniendo el esquema expositivo (quién, qué, dónde, cuándo y cómo).
72. Asociar, en un periódico, una noticia con la foto correspondiente.
73. Participar en la escritura colectiva de una noticia partiendo del titular.
74. Identificar en una carta el remitente, las fórmulas de cortesía, de presentación y de despedida.
75. (*) Escribir en una carta personal fórmulas de saludo y despedida, utilizando la fórmula correcta según sea el destinatario (el director de la escuela, un amigo, el alcalde, etc.).
76. Identificar en una invitación quién invita, cuándo, dónde y por qué.
77. Escribir el texto de una invitación en la que figuren, al menos, el acontecimiento, el lugar, la fecha, la hora y la firma.
78. Escribir una felicitación (navidad, cumpleaños...).
79. Reconocer el lugar dónde se ha de escribir el nombre y dirección del destinatario en una postal.
80. (*) Escribir en un sobre el remitente y el destinatario.
81. (*) Escribir, al dictado, una nota de aviso a los padres.
82. Enviar una felicitación por correo electrónico.
83. Localizar quien ha enviado un mensaje en un correo electrónico.
84. Identificar la información que contiene un cartel anunciador de un acontecimiento (qué, cuándo, dónde...).
85. Identificar la información que contiene un cartel o folleto publicitario (producto, precio, eslogan...).
86. Completar determinados datos en un cartel.
87. Elaborar un cartel anunciador de un acontecimiento escolar (fiesta de carnaval, visita de un autor, fiesta del árbol...).
88. Seleccionar los materiales adecuados para el estudio de un determinado tema por medio de las referencias (texto e imágenes) que aparecen en la cubierta, lomo, contracubierta, índice y en su interior.
89. Comprender el propósito de lectura: duda que espera resolver, la información que espera encontrar, etc.
90. (*) Localizar la página, lugar y el párrafo en donde se encuentra la información que precisa.
91. (*) Localizar, y en su caso subrayar, un determinado dato numérico o una palabra en un texto expositivo, anotándolos en el cuaderno.
92. (*) Verificar el resultado de la búsqueda, es decir, comprobar si se ha cumplido el propósito de lectura.
93. Identificar en un texto expositivo dónde están las dificultades que impiden la comprensión.
94. Identificar el tema de un texto expositivo que el profesor lea en voz alta.
95. (*) Escribir una pregunta cuya respuesta se encuentra en la lectura de un determinado texto y escribir la respuesta.
96. (*) Buscar palabras en un diccionario adaptado a su edad y copiar alguna definición.
97. Construir un guión o esquema, de manera colectiva, a partir de las preguntas que se pueden responder con el texto, con ayuda del profesor.
98. Completar, con el léxico preciso, un texto o mapa conceptual sencillo, que presente lagunas.
99. (*) Recurrir, por propia iniciativa, a los textos expositivos cuando quiere saber algo acerca de un tema de estudio.
100. Elaborar un guión para escribir un texto expositivo, de manera colectiva, a partir de las notas o fichas que se han tomando de las diferentes fuentes de información. Ponerle título.
101. Dar el mismo formato y tipografía a ideas de la misma categoría dentro de un texto expositivo.
102. Asociar los textos expositivos con imágenes, fotos o dibujos que ilustren el contenido del texto.
103. Señalar, en textos de otros, las frases o expresiones que le parezcan más adecuadas por su precisión, claridad de ideas, orden, etc.
104. Organizar un texto expositivo fragmentado utilizando títulos, imágenes o gráficos, texto...
105. (*) Añadir la palabra adecuada en un texto expositivo mutilado.
106. Localizar en una receta de cocina el título, el listado de ingredientes y el procedimiento.
107. Asociar títulos de recetas de cocina con sus correspondientes fotografías.
108. Ordenar fragmentos desordenados de una receta (ilustraciones, título, ingredientes, procedimiento...).
109. Ejecutar las instrucciones que propone una receta conforme el profesor va leyendo el texto.
110. Descubrir qué ingrediente no corresponde a la receta que le han leído interpretando un listado de ingredientes que contiene más ingredientes de los necesarios.
111. (*) Escribir la lista de ingredientes utilizados tras la lectura de una receta.
112. Rescribir, de manera colectiva, una receta que conozcan, utilizando ilustraciones.
113. Explicar a otros compañeros las reglas de un juego sencillo que previamente han sido leídas por el profesor.
114. Rescribir, de manera colectiva las normas de un juego que conozcan.
115. Localizar varias palabras en una sopa de letras.
116. Elaborar sopas de letras para que lo resuelvan los compañeros.
117. Construir palabras o frases sencillas a partir de letras desordenadas.
118. Resolver crucigramas sencillos con o sin ayuda del profesor.
119. Localizar dónde se sitúa la tarea a realizar en un texto de instrucciones escolares.
120. Escribir, de manera colectiva, una lista de normas de comportamiento en clase.
121. Interpretar correctamente las instrucciones de evacuación del centro en caso de incendio, tras la lectura de las mismas por el profesor.
Utilización de los recursos.
122. Conocer y respetar las normas de la biblioteca (comportamiento, cuidado de los materiales...).
123. Conocer la organización de la biblioteca (señalización, colocación de los fondos, ficheros, espacios, sistema de préstamo...).
124. Identificar en qué libros u otros soportes de la biblioteca central o de aula pueden encontrar los textos literarios (cuentos, poemas o cómics).
125. Conocer la ubicación de los textos expositivos (libros, revistas, cedés, etc.) en la biblioteca del centro o de aula.
126. Distinguir en un libro el lomo, la cubierta y la contracubierta.
127. Cumplimentar fichas para catalogar los fondos de la biblioteca escribiendo el título, el autor y la editorial.
128. Utilizar el servicio de préstamo de la biblioteca para leer en casa.
129. Opinar sobre lo que ha leído en un libro o lo que ha visto en un video de la biblioteca.
130. Conocer la existencia de los recursos informáticos.
131. Asociar la carátula de un CD-ROM con el contenido del mismo.
132. Utilizar el ratón para movernos por el contenido de un CD-ROM.
133. Identificar el título en una página Web y utilizar algún enlace.
134. Iniciar y cerrar una sesión de trabajo con el procesador de texto.
135. Elaborar e imprimir un texto, en colaboración con otros, utilizando el procesador de textos.
136. Identificar el nombre de diferentes periódicos y la fecha los mismos.
137. Localizar, empleando el índice, en qué página puede encontrar una determinada sección del periódico (programación de televisión, mapa del tiempo...).
138. Identificar la publicidad en un periódico.
LENGUA CASTELLANA
(Los estándares que figuran con asterisco son de especial dificultad).
1._Lenguaje Oral
Fórmulas de cortesía. Presentaciones.
1. Reconocer un saludo.
2. Saludar con fórmulas lingüísticas variadas, acordes a la situación.
3. Saludar con fórmulas no lingüísticas (mirada, sonrisa, gesto...) variadas, acordes a la situación.
4. Reconocer una expresión lingüística de presentación.
5. Presentarse a si mismo.
6. Presentar a una tercera persona.
7. Relacionar el nombre y apellidos con la identidad de la persona.
Peticiones. Agradecimientos. Disculpas
8. Pedir algo utilizando el imperativo acompañado de fórmulas de cortesía.
9. Interpretar una petición que se le hace de forma imperativa.
10. Pedir permiso para realizar una acción.
11. Interpretar la petición de permiso para realizar una acción.
12. Usar la fórmula social de agradecimiento, adecuada a la situación.
13. Interpretar la respuesta de agradecimiento.
14. Identificar las fórmulas de disculpa.
15. Pedir disculpas aplicando diferentes fórmulas según el contexto.
Transmisión de información y descripción de sentimientos, deseos, situaciones, objetos...
16. Expresar sentimientos en primera persona (verbos estar, sentirse).
17. Interpretar la expresión de sentimientos realizados por otros.
18. Preguntar al interlocutor sobre sus sentimientos.
19. Expresar deseos o necesidades utilizando las fórmulas adecuadas.
20. Interpretar la expresión de los deseos o necesidades de otra persona.
21. Pedir información sobre hechos significativos empleando las fórmulas interrogativas adecuadas (qué, cómo, cuándo, dónde, quién, a quién, con qué, etc.).
22. Interpretar las informaciones dadas por otros.
23. Contar en primera persona algo que les ha sucedido situando correctamente la acción en el espacio y en el tiempo.
24. Describir un objeto y reconocerlo por su descripción.
25. Expresar los sentimientos e imágenes que sugiere un objeto.
26. Realizar comparaciones de objetos presentes.
27. Interpretar las comparaciones realizadas por otros.
28. Explicar el trayecto a seguir para llegar a un lugar conocido.
29. Interpretar la explicación de otro sobre la forma de realizar un trayecto.
30. Explicar la forma de localizar objetos, personas, lugares, domicilios, etc., utilizando las referencias espaciales.
31. Interpretar las explicaciones realizadas por otros sobre la localización de objetos, personas, lugares, domicilios, etc.
32. Explicar el funcionamiento de un aparato conocido.
33. Pedir información a cerca del funcionamiento de un aparato.
34. Identificar un mensaje para transmitirlo a otras personas.
35. Transmitir un mensaje a otras personas manteniendo el contenido del mismo.
36. Diferenciar la comunicación telefónica de la comunicación en la que emisor y receptor se encuentran presentes.
37. Hablar por teléfono como emisor y receptor usando distintas fórmulas para abrir y cerrar la comunicación.
38. Hablar por teléfono evitando que la comunicación se interrumpa, usando las expresiones correspondientes a las funciones más adecuadas a cada situación de comunicación (opinar, pedir información, pedir disculpas, agradecer algo, etc.).
Narraciones. Relatos. Recitados. Dramatización.
39. Contar un cuento empleando las fórmulas propias de inicio y final de este género literario e incluyendo varios hechos de su argumento, una breve descripción del protagonista, de los personajes secundarios y de un elemento material significativo.
40. Interpretar un cuento que incluya las fórmulas propias de inicio y final, la narración de al menos tres hechos en su argumento y la descripción del protagonista, de los personajes secundarios y de algún elemento material significativo.
41. Seguir la narración de un cuento leído por otro niño o niña en voz alta.
42. Relatar un hecho concreto significativo para el niño empleando tiempos verbales de pasado y explicar qué pasó, dónde pasó y por qué es importante para él, transmitiendo la secuencia temporal de los hechos.
43. Interpretar los relatos realizados por otros.
44. Relatar una anécdota propia.
45. Interpretar una anécdota que cuenta otra persona.
46. Percibir el ritmo y la rima al escuchar una poesía.
47. Memorizar, recitar y dramatizar, de forma individual o en grupo, un pareado, una estrofa y una poesía con ritmo y entonación adecuados apoyándose en el lenguaje corporal.
48. Identificar, al escuchar una poesía, los elementos específicos que la componen (lugar, tiempo, colores, etc.), la idea principal, el mensaje que quiere transmitir y relacionar el contenido con el gesto corporal.
49. Recitar, individualmente o en grupo, una poesía narrativa realizando las pausas necesarias y con entonación y ritmo adecuados.
50. Reconocer la sucesión de hechos que se producen en el relato de una poesía narrativa.
51. Identificar, al escuchar una poesía narrativa, los elementos específicos que la componen (lugar, tiempo, colores, etc.), la idea principal, la sucesión de hechos narrativos, etc.
52. Relacionar el contenido de la poesía con su título, observando si se repite durante la recitación.
53. Opinar, de forma razonada, sobre si le gusta o no la poesía escuchada.
54. Aplicar la estructura binaria para producir pareados, de forma individual o en grupo, siguiendo un modelo, con la entonación y el ritmo adecuados.
55. Crear una poesía por analogía a partir de un referente dado, introduciendo los cambios necesarios y respetando la rima.
56. Inventar, de forma individual o en grupo, una poesía de forma autónoma, sin referente, respetando la rima y la estructura de los diferentes versos.
57. Identificar las estrofas de la poesía creada.
58. Identificar al protagonista y a los personajes secundarios (animados o inanimados) que intervienen en una obra de teatro infantil.
59. Interpretar a uno de los personajes (animados o inanimados) que intervienen en una obra de teatro infantil.
Conferencias. Debates. Entrevistas. Encuestas.
60. Exponer, de forma individual o en equipo, ante los demás un tema con apoyos de imágenes o dibujos.
61. Identificar, de forma individual o en grupo, el tema de una conferencia con apoyos de imágenes o dibujos.
62. Interpretar, de forma individual o en grupo, la información dada en una conferencia con apoyos de imágenes o dibujos.
63. (*) Exponer, de forma individual o en equipo, ante los demás un tema con apoyo de un guión escrito.
64. (*) Identificar, de forma individual o en grupo, la información dada en una conferencia con apoyo de un guión escrito.
65. Identificar y enumerar las ideas principales de una conferencia.
66. Conocer y ejercer el papel de moderador en un debate: presentarse a sí mismo y a los participantes, enunciar el tema, dar la palabra, hacerles respetar el turno, etc.
67. Conocer y ejercer el papel de participante: pedir la palabra, identificar cuándo se le da la palabra, respetar el turno, escuchar a los demás, opinar sobre el tema del debate, dar argumentos, identificar las opiniones de otras personas, dar la razón a quien piensa lo mismo, identificar una opinión contraria a la propia, etc.
68. Conocer y ejercer el papel de entrevistador: saludar al público, presentar al entrevistado, formular preguntas, interpretar las respuestas, despedirse del público, etc.
69. Conocer y ejercer el papel de entrevistado: identificar una pregunta que se le hace sobre un objeto o un hecho concreto, responder con una opinión propia, despedirse del público y del entrevistador, etc.
70. Argumentar sobre un objeto o hecho vivido.
71. Identificar cuando alguien argumenta sobre un objeto o hecho vivido.
72. Formular una pregunta concreta sobre un dato.
73. Identificar sobre qué se le pregunta.
74. Responder a una pregunta concreta sobre un dato.
75. Participar en una encuesta respondiendo las preguntas formuladas.
Los juegos.
76. Hacer juegos gestuales con palabras, rimas y canciones de cuna, con una buena entonación y respetando el ritmo.
77. Identificar el silencio como una ausencia de sonido, cuando forma parte del juego con rimas y canciones de cuna.
78. Hacer juegos combinando palabra-silencio en rimas y canciones de cuna, con una buena entonación y respetando el ritmo y el silencio.
79. Anticipar la palabra que puede sustituir al silencio en una rima o canción de cuna escuchada.
80. Inventar juegos con pareados y rimas a partir de sus nombres y unidos al gesto, respetando el ritmo y la entonación.
81. Identificar la rima, el mensaje oral escuchado relacionándolo con el gesto realizado y las ideas principales en los diferentes juegos realizados.
82. Producir pareados y rimas que tengan una coherencia lógica en la respuesta.
83. Inventar pareados y rimas transformando una respuesta lógica en un absurdo, expresándola de forma divertida.
84. Relacionar la pregunta y la respuesta al escuchar un disparate.
85. Reproducir algunas palabras escuchadas en un trabalenguas.
86. Recitar individualmente un trabalenguas, con ritmo, la entonación y la fonética adecuados.
87. Inventar juegos con trabalenguas, respetando el ritmo, la entonación y la fonética propios.
88. Identificar las estructuras lingüísticas del género oral de la adivinanza, a partir de modelos conocidos.
89. Contar al grupo una adivinanza conocida con y sin apoyo de un objeto o de una imagen, con buena entonación y utilizando la fórmula discursiva propia.
90. Relacionar el mensaje oral escuchado con la imagen u objeto.
91. Descubrir la relación lógica que existe entre las palabras del mensaje escuchado, para poder emitir una respuesta coherente.
92. Identificar qué se quiere transmitir en una adivinanza escuchada.
93. Identificar las posibles respuestas lógicas que existen al escuchar una adivinanza.
94. Inventar una adivinanza por parejas o individualmente aplicando la fórmula discursiva apropiada.
Normas.
95. Interpretar la explicación de las normas del colegio y de casa dada por un adulto.
96. Explicar a otros las normas del colegio y de casa.
97. Explicar a otros cómo se construye un aparato indicando las acciones implicadas en el proceso y su secuencia temporal (primero se hace..., luego hay que..., para terminar tienes que, etc.).
98. Interpretar las explicaciones de otras personas sobre cómo se construye un aparato.
99. Identificar el tipo de texto, los ingredientes, los utensilios, el proceso de elaboración, etc. de una receta.
100. Describir los ingredientes, los utensilios, el proceso de elaboración, etc. de una receta con apoyos de dibujos, recortables, etc.
101. Interpretar la descripción de la elaboración de una receta realizada por otro.
2._Lenguaje escrito
Iniciación a la comprensión de textos escritos.
1. Anticipar el contenido de un texto a partir del título, de las imágenes y de algunas palabras que conoce.
2. Asociar el nombre de los objetos con su foto o dibujo correspondiente.
3. Elegir entre varios títulos aquel que se adecua mejor al contenido del texto (en cuentos, noticias, recetas, canciones, poemas, etc.).
4. Identificar las distintas tipografías que componen un texto: mayúsculas, negritas, cursivas, subrayados, etc.
5. (*) Leer en voz alta textos escritos por él mismo.
6. (*) Leer en voz alta un breve texto dándole la entonación, pronunciación y ritmo adecuados (poemas, retahílas, adivinanzas, estribillos de canciones...).
7. Reconocer el género textual al que pertenece un fragmento leído por el profesor (cuentos, recetas, poesías...).
8. Identificar a qué cuento conocido pertenece un fragmento significativo leído por el profesor.
9. (*) Deducir el significado de determinadas palabras por el contexto.
10. Opinar acerca del texto que le han leído: si le ha gustado o no, si lo relaciona con algo que ya sabía...
11. Escuchar con interés cuando el profesor lee en voz alta y manifestar comprensión del texto con diferentes expresiones y actitudes.
Iniciación a la producción de textos escritos.
12. Trazar grafismos, imitando las letras, siguiendo la dirección de izquierda a derecha y de arriba abajo.
13. Trazar pseudoletras (grafismos que imitan el trazado de las letras convencionales) reproduciendo la cantidad y la variedad de las letras que tiene la palabra que quiere escribir, siguiendo la dirección de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
14. Escribir su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca, etc.).
15. Realizar una escritura silábica asociándola con su correspondencia sonora.
16. (*) Escribir de manera alfabética, asociando cada letra con su sonido. sin tener en cuenta la corrección ortográfica.
17. Escribir de manera alfabética, teniendo en cuenta las dudas ortográficas.
18. Trazar textos usando el instrumento (lápiz, bolígrafo, tiza, pintura, rotulador, letras móviles, teclado...) y el soporte adecuados a la finalidad del trabajo de escritura (una carta, en un folio; un cartel, en una cartulina; si son notas para recordar, en una agenda o libreta; si es un recado para llevar a casa, en un trozo de papel, etc.).
19. Diferenciar números, letras y otros signos gráficos.
20. Identificar las palabras en un fragmento.
21. Identificar las mismas letras en diferentes palabras.
22. Reconocer el nombre de las letras que componen su nombre u otras palabras significativas.
23. Reconocer el nombre de todas las letras cuando éstas están en mayúsculas.
24. Reconocer el nombre de todas las letras en cualquier tipografía.
25. (*) Descifrar palabras conocidas y desconocidas en un breve texto.
26. Adecuar el texto (rótulo, etiqueta, cuento, carta, anuncio, nota, noticia, receta...). a la finalidad que se pretende (recordar, registrar, designar, organizar datos, informar, comunicar, expresar, enseñar a hacer algo...).
27. (*) Planificar un texto antes de escribirlo: qué va a escribir (tema), para qué (finalidad de la escritura), para quién (destinatario) y cómo (soporte material, tipo de texto....).
28. (*) Respetar algunas de las convenciones del sistema de escritura como la separación entre palabras, párrafos, márgenes, diferente tipografía para los títulos.
29. (*) Revisar y mejorar sus textos después de escribirlos, de forma individual o en grupo.
30. (*) Publicar, editar y hacer llegar al destinatario real el texto que se ha generado.
31. (*) Identificar y solucionar las dudas o dificultades que se le plantean a la hora de elaborar un texto, con ayuda del compañero o del profesor.
32. Participar, aportando ideas, en la elaboración de textos colectivos con diferentes finalidades.
33. Dictar textos al profesor para que éste los transcriba de manera convencional y sirva de modelo.
34. Escribir en el orden correcto las palabras de un título que se muestran de forma desordenada.
35. Copiar textos para ser memorizados o recordados: notas para llevar a casa, cancioneros, libros de poemas, libros de recetas, recopilación de cuentos, recopilación de juegos, agendas...
36. Ordenar cronológicamente las ilustraciones de un cuento o de una receta y escribir un texto acorde a cada una de ellas.
37. (*) Continuar un texto escrito iniciado por otro.
38. Elegir, entre dos palabras, la más adecuada según el contexto.
39. (*) Sustituir palabras en un texto por otras sinónimas.
Uso de la tipología textual (textos enumerativos, literarios, informativos, expositivos, prescriptitos, lúdicos...).
40. (*) Interpretar y localizar la información requerida en los textos enumerativos: rótulos de clase, listas, etiquetas, horarios, calendario, programas de televisión, menús, recetas, guías, lista de la compra, facturas, impresos, carnets, cartelera, horarios escolares, murales, agendas, atlas, mapas, plano de la clase, diccionarios, catálogos, fichas bibliográficas, etc.
41. (*) Escribir o completar por sí mismo los datos requeridos en un texto enumerativo (ver estándar anterior).
42. (*) Escribir, al dictado, listas de palabras que es necesario recordar para realizar una tarea.
43. Escribir su nombre en los lugares que sea necesario o en los textos que llevan firma de autor.
44. (*) Escribir una lista con los nombres de los personajes que recuerda de un cuento que se haya leído.
45. Localizar en la portada de un libro de cuentos, poemas, cómic... dónde está el título, el autor o el ilustrador.
46. Relacionar los títulos del cuento con las ilustraciones y los personajes.
47. Relacionar los personajes con sus descripciones, las expresiones que utilizan, etc.
48. Seguir la lectura de un cuento en el libro a la vez que se escucha la lectura del mismo.
49. (*) Predecir como continua un cuento tras la lectura de los primeros párrafos.
50. Reconocer en un cuento el nombre de un personaje.
51. Reconocer la estructura de los cuentos, de manera que sea capaz de identificar las fórmulas de comienzo y final, la introducción, el planteamiento y el desenlace.
52. Manifestar diferentes emociones a lo largo de la escucha de un cuento (sorpresa, miedo, alegría...).
53. Escribir, al dictado, unas frases de un cuento conocido, que previamente ha sido escrita en la pizarra.
54. (*) En la edición de textos literarios, adecuar el formato y la tipografía. Por ejemplo, empleando una tipografía que sea diferente en el título que en el resto del texto, eligiendo un formato adecuado para un cuento, etc.
55. (*) Rescribir un cuento cambiando el título, los diálogos de los personajes, sus descripciones y el final.
56. (*) A partir de una secuencia de imágenes, crear el texto de un cuento que tenga un introducción, nudo y desenlace.
57. (*) Ordenar los versos que componen un poema o canción conocida para reconstruirla.
58. Inventar otros títulos para canciones, poemas, etc.
59. Rescribir poemas cambiando alguna palabra, algún verso... y respetando la rima.
60. (*) Localizar el estribillo en una canción.
61. Relacionar el texto de un bocadillo de un cómic, leído por el profesor, con el personaje correspondiente.
62. Reconstruir, según el orden lógico, una secuencia de viñetas de un cómic.
63. Rellenar los bocadillos de un cómic de cuatro viñetas.
64. Construir una historia a partir de una tira de cómic que le han leído.
65. Explicar por qué les ha gustado o no un cuento, un poema, un cómic, etc.
66. Identificar en qué soportes se pueden encontrar noticias escritas.
67. Diferenciar y asociar en una noticia el titular y el cuerpo de la noticia.
68. Identificar en un periódico la importancia de una noticia según el tamaño del titular y el lugar que ocupa.
69. Localizar en el periódico una noticia de interés y seguirla en el tiempo.
70. Tras la lectura de una noticia, contestar oralmente a las preguntas quién, qué, dónde, cuándo y cómo.
71. (*) Rescribir una noticia cambiando el título y el contenido, manteniendo el esquema expositivo (quién, qué, dónde, cuándo y cómo).
72. Asociar, en un periódico, una noticia con la foto correspondiente.
73. Participar en la escritura colectiva de una noticia partiendo del titular.
74. Identificar en una carta el remitente, las fórmulas de cortesía, de presentación y de despedida.
75. (*) Escribir en una carta personal fórmulas de saludo y despedida, utilizando la fórmula correcta según sea el destinatario (el director de la escuela, un amigo, el alcalde, etc.).
76. Identificar en una invitación quién invita, cuándo, dónde y por qué.
77. Escribir el texto de una invitación en la que figuren, al menos, el acontecimiento, el lugar, la fecha, la hora y la firma.
78. Escribir una felicitación (navidad, cumpleaños...).
79. Reconocer el lugar dónde se ha de escribir el nombre y dirección del destinatario en una postal.
80. (*) Escribir en un sobre el remitente y el destinatario.
81. (*) Escribir, al dictado, una nota de aviso a los padres.
82. Enviar una felicitación por correo electrónico
83. Localizar quien ha enviado un mensaje en un correo electrónico.
84. Identificar la información que contiene un cartel anunciador de un acontecimiento (qué, cuándo, dónde...).
85. Identificar la información que contiene un cartel o folleto publicitario (producto, precio, eslogan...).
86. Completar determinados datos en un cartel.
87. Elaborar un cartel anunciador de un acontecimiento escolar (fiesta de carnaval, visita de un autor, fiesta del árbol...).
88. Seleccionar los materiales adecuados para el estudio de un determinado tema por medio de las referencias (texto e imágenes) que aparecen en la cubierta, lomo, contracubierta, índice y en su interior.
89. Comprender el propósito de lectura: duda que espera resolver, la información que espera encontrar, etc.
90. (*) Localizar la página, lugar y el párrafo en donde se encuentra la información que precisa.
91. (*) Localizar, y en su caso subrayar, un determinado dato numérico o una palabra en un texto expositivo, anotándolos en el cuaderno.
92. (*) Verificar el resultado de la búsqueda, es decir, comprobar si se ha cumplido el propósito de lectura.
93. Identificar en un texto expositivo dónde están las dificultades que impiden la comprensión.
94. Identificar el tema de un texto expositivo que el profesor lea en voz alta.
95. (*) Escribir una pregunta cuya respuesta se encuentra en la lectura de un determinado texto y escribir la respuesta.
96. (*) Buscar palabras en un diccionario adaptado a su edad y copiar alguna definición.
97. Construir un guión o esquema, de manera colectiva, a partir de las preguntas que se pueden responder con el texto, con ayuda del profesor.
98. Completar, con el léxico preciso, un texto o mapa conceptual sencillo, que presente lagunas.
99. (*) Recurrir, por propia iniciativa, a los textos expositivos cuando quiere saber algo acerca de un tema de estudio.
100. Elaborar un guión para escribir un texto expositivo, de manera colectiva, a partir de las notas o fichas que se han tomando de las diferentes fuentes de información. Ponerle título.
101. Dar el mismo formato y tipografía a ideas de la misma categoría dentro de un texto expositivo.
102. Asociar los textos expositivos con imágenes, fotos o dibujos que ilustren el contenido del texto.
103. Señalar, en textos de otros, las frases o expresiones que le parezcan más adecuadas por su precisión, claridad de ideas, orden, etc.
104. Organizar un texto expositivo fragmentado utilizando títulos, imágenes o gráficos, texto...
105. (*) Añadir la palabra adecuada en un texto expositivo mutilado.
106. Localizar en una receta de cocina el título, el listado de ingredientes y el procedimiento.
107. Asociar títulos de recetas de cocina con sus correspondientes fotografías.
108. Ordenar fragmentos desordenados de una receta (ilustraciones, título, ingredientes, procedimiento...).
109. Ejecutar las instrucciones que propone una receta conforme el profesor va leyendo el texto.
110. Descubrir qué ingrediente no corresponde a la receta que le han leído interpretando un listado de ingredientes que contiene más ingredientes de los necesarios.
111. (*) Escribir la lista de ingredientes utilizados tras la lectura de una receta.
112. Rescribir, de manera colectiva, una receta que conozcan, utilizando ilustraciones.
113. Explicar a otros compañeros las reglas de un juego sencillo que previamente han sido leídas por el profesor.
114. Rescribir, de manera colectiva las normas de un juego que conozcan.
115. Localizar varias palabras en una sopa de letras.
116. Elaborar sopas de letras para que lo resuelvan los compañeros.
117. Construir palabras o frases sencillas a partir de letras desordenadas.
118. Resolver crucigramas sencillos con o sin ayuda del profesor.
119. Localizar dónde se sitúa la tarea a realizar en un texto de instrucciones escolares.
120. Escribir, de manera colectiva, una lista de normas de comportamiento en clase.
121. Interpretar correctamente las instrucciones de evacuación del centro en caso de incendio, tras la lectura de las mismas por el profesor.
Utilización de los recursos.
122. Conocer y respetar las normas de la biblioteca (comportamiento, cuidado de los materiales...).
123. Conocer la organización de la biblioteca (señalización, colocación de los fondos, ficheros, espacios, sistema de préstamo...).
124. Identificar en qué libros u otros soportes de la biblioteca central o de aula pueden encontrar los textos literarios (cuentos, poemas o cómics).
125. Conocer la ubicación de los textos expositivos (libros, revistas, cedés, etc.) en la biblioteca del centro o de aula.
126. Distinguir en un libro el lomo, la cubierta y la contracubierta.
127. Cumplimentar fichas para catalogar los fondos de la biblioteca escribiendo el título, el autor y la editorial.
128. Utilizar el servicio de préstamo de la biblioteca para leer en casa.
129. Opinar sobre lo que ha leído en un libro o lo que ha visto en un video de la biblioteca.
130. Conocer la existencia de los recursos informáticos.
131. Asociar la carátula de un CD-ROM con el contenido del mismo.
132. Utilizar el ratón para movernos por el contenido de un CD-ROM.
133. Identificar el título en una página Web y utilizar algún enlace.
134. Iniciar y cerrar una sesión de trabajo con el procesador de texto.
135. Elaborar e imprimir un texto, en colaboración con otros, utilizando el procesador de textos.
136. Identificar el nombre de diferentes periódicos y la fecha los mismos.
137. Localizar, empleando el índice, en qué página puede encontrar una determinada sección del periódico (programación de televisión, mapa del tiempo...).
138. Identificar la publicidad en un periódico.
