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Expectativas insatisfechas, interrogantes y aporías en la política de la ue sobre la educación y formación: el Reglamento (UE) 1288/2013, por el que se crea el programa ERASMUS+ y su desarrollo. (RI §415163)  

- Fernando Peña López

El trabajo contiene un análisis del significado y relevancia del Reglamento 1288/2013 que regula el programa Erasmus+ teniendo en cuenta sus antecedentes y su contexto político y normativo. Se realiza una descripción sucinta de las acciones que lo componen, de sus destinatarios, modos de gestión y presupuesto, y se concluye con una valoración del programa desde el punto de vista de las expectativas creadas alrededor del mismo. El trabajo concluye con una explicación de las posibles dificultades que pueden plantear las normas del Reglamento desde la perspectiva de la calidad, o las contradicciones en que puede hacer incurrir a la política económica interna de los Estados en materia de educación superior.

I. INTRODUCCIÓN: EL PROGRAMA ERASMUS+ Y LA POLÍTICA EUROPEA DE EDUCACIÓN. II. DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DEL PROGRAMA ERASMUS+: CARACTERÍSTICAS, ORGANIZACIÓN Y NOVEDADES. 1. Reunión de todas las acciones de la UE en materia de educación, juventud y deporte en un solo programa: homogeneidad y heterogeneidad en el Erasmus+. 2. Descripción sucinta de las tres acciones básicas del programa Erasmus+: movilidad, cooperación en la innovación y buenas prácticas, y apoyo a la reforma política. 3. Los Estados que participan en las diversas acciones del programa Erasmus+, las entidades que las gestionan y el presupuesto para su ejecución. IV. EXPECTATIVAS INCUMPLIDAS, INTERROGANTES Y POSIBLES APORÍAS1. La diferencia entre el Erasmus+ que se anunció y el programa definitivo aprobado por medio del Reglamento 1288/2013. 2. Posibles contradicciones y aporías del programa Erasmus+.

Palabras clave: Erasmus; educación; movilidad; internacionalización; calidad; financiación de la educación superior.;

This paper analyzes the role and significance of Regulation 1288/2013, establishing the Erasmus+, considering its precedents and the political context in which the programme has been introduced. The work also contains a summarized description of the programme’s key actions, its management system and beneficiaries, as well as its budget and economic rules. The last part of the paper discusses, on the one hand, about some weaknesses detected in the programme regarding the lack of incentives to seek quality in international mobility and, on the other hand, about the contradiction that it could bring for education financing policy in some member states.

Keywords: Erasmus; education; mobility; internationalization; quality; higher education financing.;

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